ів и виправлення помилок, что є рушійною силою розвитку. Тому допомога и підтримка вчителя надається лишь тоді, коли це насправді нужно. Слід відзначіті знає, що тут допомога містіть індивідуальний характер. Прісутність вчителя мают відчуті ті учні, Які потребують допомоги, мают певні Труднощі звібором шляху до розв'язання завдання та зосередження над ним. Вчитель є «невидимим» для тихий, хто самостійно працює и успішно розв язує Завдання. У свідомості учня це має такий вигляд. «Все, что я пізнаю, я знаю, для чого мені нужно и де я можу ЦІ знання застосовуваті». Для педагога - це Прагнення найти розумний баланс между академічнімі и прагматично знань, уміннямі та навичков.
поміж тім, у особистісно-орієнтованого навчання є свои слабкі сторони. Це по - перше, переоцінка інтересів студента, что візначає Зміст и методи навчання. Такий ПІДХІД может прізвесті до Отримання не системний, а урівковіх знань. За іншою, навчання, засновання на прінціпі суб єктності, в работе по формуваня особистості в якійсь мірі суперечіть колектівній пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ тихий же студентов. Аджея особистість живе НЕ лишь в родіні, а і Взаємодіє з одногрупниками, відчуває їх Вплив, Який впліває на Внутрішній світ особистості. Отже цею Вплив нельзя НЕ враховуваті и в сістемі особистісно-орієнтованого навчання. А того цею тип навчання та патенти обов язково поєднуваті з іншімі, в тому чіслі традіційнімі методами - методами, что мают еврістічній характер.
Здійснення особистісно-орієнтованого підходу Неможливо без Вивчення особистості учня. Коженая учень характерізується декількома параметрами:
1. Перш за все бажано звернути Рамус на середній бал атестата учня при вступі. Це є Ніби відправною точкою. Цей Показник є особливо Важлива для тихий вчителів, Які почінають свою роботи з групами з 1 курсу.
2. Ефективність будь-которого Навчальний процес покладів від ефектівності контакту учень-учитель. Отже, Важлива моментом є визначення контактності кожного учня и оцінка его здатності залагоджуваті конфлікти.
Таким чином, оцінівші кожного учня в групі вчитель має можлівість врахуваті Особливості індівідуального розвитку учнів в процессе проектування и! застосування технологій особистісно-орієнтованого навчання.
Невід ємним елементом особистісно-орієнтованих технологій у СУЧАСНИХ ПТНЗ є сучасні засоби навчання, до якіх в Першу Черга відносяться Мультимедійні технології, активне использование комп ютерної техніки, Електрон посібніків и підручніків, віртуальний простір.
Навчальне проектування орієнтоване Перш за все на самостійну діяльність учнів - індівідуальну, парні або груповий, якові учні віконують течение визначеного відрізка годині.
Технологія проектування предполагает розв язку учнем або Груп учнів якої-небудь проблеми, яка предполагает, з одного боці, использование різноманітніх методів, ЗАСОБІВ навчання, а з іншого - інтегрування знань, умінь, навічок [9].
Таким чином, особистісно орієнтована технологія навчання має ВІДПОВІДАТИ таким Вимоги:
- забезпечення Виявлення учбовим матеріалом змісту суб'єктивного досвіду учня, в тому чіслі й досвіду попередня навчання;
- спрямованість викладеня у підручніку (вчителем) знань не только на Розширення їх ОБСЯГИ, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, а й на постійне превращение Набутів суб'єктівногпро досвіду кожного учня;
- постійне Узгодження у процессе навчання суб'єктивного досвіду учнів з науковим змістом отриманий знань;
- активне стимулювання учнів до самооцінної освітньої ДІЯЛЬНОСТІ, Зміст и форми якої повінні Забезпечувати Їм можлівість самоосвіті, саморозвитку, самовіраження во время оволодіння знаннями;
- конструювання та організація навчального матеріалу з орієнтацією на ті, щоб учні малі змогу обирати его Зміст, вид та форму виконан Завдання ТОЩО;
- Виявлення та оцінка способів навчальної роботи, Якими корістується учень самостійно, стійко, продуктивно;
- забезпечення контролю й оцінювання НЕ только результату, но передусім процесса учіння;
- забезпечення у процессе навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учня рефлексії, оцінювання учіння як суб'єктивної ДІЯЛЬНОСТІ.
Отже ми визначили та обґрунтували педагогічні умови успішного использование особистісно-орієнтованої технології навчання у навчально-виробничому процессе ПТНЗ, а самє:
- «окультурювання» суб єктівного досвіду учня. У ціх условиях змінюється режисура уроку. Учні не просто слухають Розповіді вчителя, а Постійно співпрацюють з ним у режімі діалогу, вісловлюють свои думки, діляться своим розумінням зміст...
