й, так як цій формі мовної діяльності не приділяється ще належної уваги. У зв'язку з цим в поле зору вчителя і учнів мають бути специфічні прийоми побудови усних мовних творів: композиція; інтонація; мовний етикет; засоби, що дозволяють привернути увагу слухачів, побудувати вислів логічно і доказово.
У ряді випадків робота над діафільмами потребують досить значної попередньої підготовки: читання літературних творів, перегляд кінофільмів, аналіз науково-популярної літератури, читання газетних публікацій і т.п. Так, наприклад, робота над діафільмів Думки розділилися (автор Л.М. Зельманова) потребують від учнів читання повісті В. Железникова Опудало raquo ;; робота над діафільмів Слово надається доповідачу (автор Л.М. Зельманова) пов'язана з вивченням матеріалів про світове значення.
Крім того, слід враховувати, що дикторський текст (доповідь, виступ, твір) може служити для учнів не тільки зразком при створенні власного висловлювання, але і контрольним текстом, що дозволяє визначити, чи вірно виконано мовне завдання. З урахуванням цієї обставини і будується діафільм зі звуковим супроводом: він складається з декількох фрагментів, кожен з яких виконує свою функцію. Спочатку в ряді випадків даються фрагменти без звукового супроводу (фотографії, ігровий матеріал), що роз'яснюють тими чи іншими засобами правила побудови потрібного тексту, що попереджають найбільш типові помилки учнів. Далі йдуть фрагменти із зразками текстів, озвучених дикторами. Саме ці фрагменти можуть бути використані або як зразки (вони відтворюються і аналізуються до виконання школярами самостійних завдань), або як контрольні тексти (вони аналізуються після виконання учнями запропонованих учителем завдань). На різних етапах навчання вчитель визначає методику роботи з урахуванням цілого ряду об'єктивних і суб'єктивних обставин. [5]
Необхідно враховувати й інші особливості діафільмів зі звуковим супроводом. Їх використання потребують від вчителя серйозної попередньої підготовки: він повинен освоїти вказівки, коли включається і відключається звукозапис (вони дані в субтитрах і дикторском тексті), щоб домогтися відповідності звуку і зображення; продумати, хто з учнів буде читати субтитри, і підготувати їх до цієї роботи; визначити, як будуть виконані завдання дикторів; підготуватися до запису відповідей учнів на магнітофонну плівку; розробити завдання, що враховують специфіку роботи в кожному конкретному класі.
На відміну від всіх інших засобів наочності кінофільми і кінофрагменти забезпечують динаміку зображення, синхронну подачу звуку та образотворчого матеріалу, що і визначає їх методичні можливості. Цілісні навчальні фільми, що складаються підчас з декількох частин (тривалість кожної частини 10 хв), і кінофрагменти, демонстрація яких займає від 3 до 5 хв, застосовуються для вирішення навчальних завдань різного характеру. Як і всі інші наочні посібники, кінофільми і кінофрагменти використовуються і на уроках, і на уроках розвитку мовлення.
Кінофільми на уроках доповнюють матеріали підручника, допомагають учням більш глибоко розібратися в суті мовних явищ, освоїти спосіб застосування правил на практиці. Для цієї мети використовується різний образотворчий матеріал: малюнки, таблиці, мультфільми, ігрові та видові ситуації, документальний матеріал і т.п. Дикторський текст забезпечує звуковий коментар до образотворчого матеріалу, розповідь, ділові інструкції, питання, використання уривків з художніх творів.
Для уроків створені спеціальні навчальні кінофільми, такі, як Світ рідної мови raquo ;, Живий як життя raquo ;, Якщо ви ввічливі та ін. Їх демонстрація поєднується з вивченням лексичних та граматичних тим за підручником. Отже, вчитель повинен визначити те місце, яке займають фільм в системі вивчення теми в цілому; скласти питання і завдання, що дозволяють співвіднести матеріал підручника з вмістом фільму; підготувати учнів до висновків і узагальнень, які необхідно зробити після перегляду фільму; допомогти включити відомості, які дані в фільмі, в розповідь про той чи інший явище і т.п.
На уроках розвитку мовлення кіно застосовується більш широко, оскільки з його допомогою інтенсивно вводяться найрізноманітніші ситуації, що стимулюють мовленнєву діяльність учнів. У навчальних фільмах з цією метою використовуються сюжетний і видовий матеріали. Можливості кіно дозволяють пред'явити видові сюжети в динаміці, в різних ракурсах. Кінокамера організовує і спрямовує увагу глядача, змушує його побачити те, що необхідно для вирішення навчальної задачі, допомагає побачити предмет близько і на відстані, з різних точок зору. Все це полегшує збір матеріалу до майбутнього висловом. Очевидно в зв'язку з цим, що кінофільми можна використовувати для роботи над різного роду описами. Саме для цього створені такі фільми, як Пам'ятник raquo ;, ...
