а них в процесі присвоєння соціального досвіду. Нова технологія виводить педагога на позиції, що забезпечують розвиток почуття успішності кожного учасника педагогічного процесу, формує у дитини бажання вчитися і пізнавати світ.
Наявність ідеального образу передбачає просування педагога до успіху в педагогічній діяльності. Це відбувається за умови, якщо він усвідомлює необхідність самовдосконалення і сам стає розробником нової педагогічної технології. Пережите педагогом почуття глибокого задоволення відкриває йому нові можливості для професійного зростання, що також сприяє вирішенню проблем дошкільної та початкової шкільної освіти.
. 2 Сучасний стан виховання
Особливістю сучасного підходу до оцінки виховної діяльності організацій освіти є системне бачення процесу виховання і виділення цілісного комплексу необхідних умов і факторів, що забезпечують ефективність цієї роботи.
Аналіз нормативно-правової бази показав широке використання понять «розвиток особистості», «права людини», «інтереси особистості» та інших. Дані формулювання припускають демократизацію, насамперед, на первинному рівні організацій освіти. Як пріоритетні цінності виділяються індивідуальний саморозвиток, успішна самореалізація і самовизначення.
Нова модель освіти носить діяльнісний характер, спрямована на формування прагнення до самостійного безперервного утворення і розвиток творчих здібностей. На її основі будується система виховання дітей та молоді, що охоплює різні рівні освіти: дошкільна, загальна середня, технічне і професійне, послесреднего вища послевузовское, додаткове. Здійснюється науково-методичне забезпечення виховного процесу: розроблені та впроваджуються програми виховання, як на рівні республіки - Комплексна програма виховання в організаціях освіти Республіки Казахстан на 2006-2011 роки, - так і на регіональному рівні, в організаціях освіти; створюються авторські програми; розробляються критерії оцінки ефективності виховного процесу та рівня вихованості особистості.
Ведеться робота по кадровому забезпеченню виховного процесу. Введені штатні одиниці заступників директорів з виховної роботи шкіл, профліцею, коледжів, проректорів з виховної роботи, класних керівників, педагогів-організаторів, старших вожатих, соціальних педагогів, педагогів-психологів, звільнених класних вихователів, педагогів додаткової освіти, методистів, кураторів груп.
У ряді організацій освіти Республіки Казахстан створені й успішно функціонують виховні системи, орієнтовані на потреби учнів, педагогів та батьків, що враховують конкретні соціально-педагогічні умови, що дозволяє розширити діапазон можливостей виховного впливу на особистість. Але в справі виховання в регіонах республіки існує ще багато проблем, до числа яких входять:
виникнення нової системи вимог суспільства до особистості, породжених новими соціальними реаліями;
недостатня спроможність ідеологічних орієнтирів, що дозволяють позначити мету та пріоритетні напрямки виховання;
соціальне розшарування суспільства, демонстрація частиною населення добробуту, заснованого не так на трудової діяльності, породжує почуття ущербності, невіри в соціальну справедливість;
переоцінка ролі освіти і недооцінка ролі виховання у становленні нових поколінь казахстанців;
слабка ефективність діяльності педагогів щодо формування навчаються відповідального ставлення до загальнолюдських і загальнодержавним цінностям;
послаблення виховної ролі соціального інституту сім'ї;
недооцінка людського життя як найважливішої цінності, недостатня сформованість навичок здорового способу життя;
негативний вплив засобів масової інформації на формування особистості;
недостатнє науково-методичне забезпечення нової парадигми виховання;
недостатнє володіння педагогами сучасними виховними технологіями;
низька ефективність виховує потенціалу дитячих громадських організацій;
втрата системи трудового виховання і професійної орієнтації;
обмеженість мережі дитячих та молодіжних об'єднань за інтересами (клубів, гуртків, секцій тощо) і недостатня ефективність їх діяльності.
Виходячи з вищеозначених проблем, слід розглядати виховання підростаючого покоління як одну з основних стратегічних і пріоритетних завдань розвитку сучасного казахстанського суспільства, складову фундаментальну основу державної політики.
Концепція розвиває основні принципи виховної політики Казахстану, визначені Конституцією Республіки Казахстан, Законом Республіки Казахстан «Про освіту», З...
