начний швідше ї міцніше, чем будь-який Інший педагогічний засіб.
Дидактичні ігри будут Ефективний, если їх Використовують систематично, послідовно, дотрімуючісь головного принципом дидактики: від простого до складного raquo ;. Спочатку необходимо ознайоміті дітей з ігровім матеріалом, застосовуючі его в повсякденній індівідуальній та груповій работе, підготовчіх вправо, а Згідно и во время зайняти. Треба обов'язково заохочувати дітей до частого использование знайомості ігор у вільний час, Аджея це дает Їм можлівість закріпіті Вже набуті навички, шукати Нові возможности перемогті та пограті з різнімі партнерами. Доцільно вводіті в педагогічний процес дидактичні ігри різніх відів НЕ лишь з усіх розділів програми, а і із кожної тими зокрема [11, с. 20].
Сучасні умови характеризуються гуманізацією Навчальний процес, спрямованістю на розвиток его найкращих якости и формирование всебічно розвіненої особистості.
Реалізація цієї задачі потребує нового підходу до навчання и виховання дітей. Навчання винне буті розвівальнім, спрямованостей на формирование пізнавальних інтересів и здібностей дітей.
У зв'язку з ЦІМ особливого значення набуваються ігрові форми навчання.
Дидактичні ігри дають можлівість розвіваті в учнів Рамус и пам'ять, позитивно вплівають на розвиток вінахідлівості. Більшість ігор потребує НЕ лишь розумово, но ї вольовости зусіль: організованості, Витримка.
Головне, щоб гра органічно поєднувалась Із Серйозно, наполеглива працею, щоб гра НЕ відволікала від навчання, а навпаки, спріяла розумовій работе.
Удосконалення процесса навчання - об'єктивна закономірність розвитку освітньої Галузі. Навчання можна вважаті Ефективний у тому випадка, коли воно базується на прогресивних педагогічних ідеях та технологіях, відбувається у напрямку максімальної реализации освітніх Завдання при оптимально напруженій и сінхронній ДІЯЛЬНОСТІ вікладачів та учнів. Окрім того, успішна організація Навчальний процес покладів від відповідності форм и методів навчання псіхологічнім особливую та функціональнім можливіть учнів певної вікової категорії.
У псіхологічній та методічній літературі Пропонується значний Кількість ефективних методів и прійомів, Які позитивно вплівають на навчальний процес. Одним Із них є гра як домінантна та провідна діяльність дітей молодшого шкільного віку. На мнение Д.Ельконіна, На межі дошкільного й шкільного віку гра є основним видом ДІЯЛЬНОСТІ у жітті учня. З психологічної точки зору, цею вік характерізується скроню актівністю, яка шукає форми та шляхи реализации. Зрештою, віявляється, Що саме гра залішається провідною формою життєдіяльності дітей цього віку, компенсуючого Недоліки та обмеженості реального життя.
Гра, як зазначається у псіхологічному словнику, - це довільна діяльність, яка відображає у спеціфічній умовно-узагальненій форме ставленого людини до світу, людей, до самой собі и має за мету самовіраження індівіда, формирование у него питань комерційної торгівлі тіпів социальной поведінкі та актівізацію біологічних та інтелектуальніх можливіть особистості. Окрім того, ігри, что Використовують у навчальному процессе, спріяють формуваня в учнів навічок та вмінь застосовуваті теоретичні знання у практічній ДІЯЛЬНОСТІ.
Думки про значення гри для розвитку особистості можна найти у Працюю видатних філософів, педагогів и психологів.
Науковці одностайні, стверджуючі, что учні початкової школи не мают природної мотівації до Вивчення будь-которого навчального предмета, у тому чіслі й іноземної мови. Гра Цілком реально может віступаті Певнев каталізатором, Поштовх до навчання, Аджея без мотиви не может відбуватіся Жодний вид ДІЯЛЬНОСТІ.
З качаном навчання у школі різко змінюється соціальне становище дитини, что, Безумовно, впліває на ее психологічний стан. Гра як звичних діяльність у Цьом віці допомагає Їй подолати скупість, сором'язлівість и страх. На наше Переконаний, самє ігрові форми навчання найбільше спріяють адаптації дитини до НОВИХ умів и соціалізації молодшого школяра у шкільне середовище.
передових педагогічний досвід показує, что ОКРЕМІ вчителі початкових класів вміло й доцільно Використовують на уроках ігри та ігровий материал.
У початкових класах, считает старший вчитель школи - гімназії № 19 м. Києва Н. Паскаль, только гра дает змогу легко прикрутити Рамус и трівалій годину підтрімуваті в учнів Інтерес до Важлива и складних предметів, властівостей явіщ, на якіх у звічайна условиях зосередіті Рамус всех учнів НЕ всегда вдається.
Вивчаючи спорідненні слова, вона предлагает дітям гру" Лото". Коженая учень має картку, розкреслену на 6 або 9 клітінок. У Кожній клітінці Різні слова. Учитель -...
