, сумлінний, честолюбний, схильний брати на себе частину батьківських функцій, піклуючись про молодших. Тому, у взаєминах з іншими дітьми, зокрема молодшими за віком, швидше за все буде допомагати, наставляти, піклуватися, проявляти просоциальное поведінку, тобто ставлення причетності .
Молодша дитина в багатодітній сім'ї - Розпещений батьківською увагою, проте з іншими дітьми може проявляти навички співпраці: вміння узгоджувати, домовлятися, йти на компроміс, іншими словами проявляти ставлення причетності .
Якщо молодший дитина в сім'ї, де тільки двоє дітей, то швидше за все він прийме позицію єдину дитину, а саме егоцентричні, примхливість, непоступливість і навіть проявляти небажану поведінку - непослух, хуліганство. Таким чином, діти з цією позицією при взаємодії крім егоцентричного відносини можуть проявляти відносини знецінення .
Середня дитина в сім'ї може проявляти риси, як молодшого, так і старшого, або їх поєднання, але через патологічного почуття обділеності з боку батьківської уваги та з метою залучення цієї уваги від оточуючих характер його поведінки може носити навіть негативні прояви і при взаємодії з дітьми, швидше за все, буде спостерігатися ставлення знецінення.
Спостереження за дітьми було організовано під час збору на прогулянку, після прогулянки, на заняттях, у вільній ігровій діяльності. На кожну дитину оформлявся протокол спостереження (зразки протоколів представлені у додатку 2). Дані проявів критеріїв типів взаємодії в ході кожного спостереження заносилися в окрему таблицю (додаток 3).
Спостереження показало, що С.М. і А.І. під час збору на прогулянку, після прогулянки демонструють доброзичливе увагу до інших, чуйність, адекватне зміст спілкування. Вони допомагають молодшим дітям, особливо М.М., Н.Н. застебнути (розстебнути) куртки, так як дівчатка погано з цим справляються і чекають допомоги вихователя, звертають увагу, на те як молодші діти наділи шапки і рукавиці, пов'язали вони шарфи, можуть підійти і поправити погано зав'язаний шарф. Після прогулянки перевіряють, чи поклали молодші всі свої речі в шафку, чи не забули повісити сушити рукавиці. К. І.І С.Н. наслідують цим хлопцям і теж намагаються допомогти молодшим, але у них проявляється менторське ставлення до дітей, Наприклад поправляючи шапку С.В., Н. каже Ну зовсім не знаєш як правильно надягати шапку, ось так треба, вчися у мене raquo ;. І., допомагаючи Д. шнурувати черевики примовляє Коли ж ти навчишся робити це сам, все доводиться робити за тебе raquo ;. Л.В. намагається всіх організувати і змусити зібратися пошвидше, ньокає молодших дітей Ну що ви так повільно, давайте швидше одягайтеся і будуйтеся raquo ;. Але спроб допомогти іншим одягнутися або роздягнутися не робить.
З. Є. і П. І. насилу збираються самі, їх дратують прохання молодших дітей допомогти щось застебнути, вони різко реагують на необхідність чекати молодших дітей, які ще не одяглися. Е .: - Вічно ці копуші всіх затримують, гуляли б окремо і не заважали старшим .
Г. Н., О.І., А.Н. і О.Л. не звертають на молодших дітей ніякої уваги. Г. Н. і О.І. дружать між собою, перемовляються один з одним, одягаються неквапливо і самостійно, разом проходячи одягнені до дверей і спокійно чекають інших дітей. А.Н. і О.Л. одягаються мовчки і зосереджено. Ні з ким не спілкуються, одягнені проходять до дверей.
Г.А. весь час не може щось знайти з предметів одягу, часто звертається до вихователя зі скаргами на те, що у неї пропав шарф, це хтось із малюків стягнув, кудись інші діти закинули чобіт, О. Д. весь час крутиться під ногами і заважає (у них шафки поруч).
Н.Н., М.М. і С.В.часто звертаються з проханнями до старших дітей під час зборів на прогулянку, О.Д., М.В. і Л.Д. не відчувають особливих труднощів під час зборів, зі своїми невеликими проблемами звертаються до вихователя, нікому не заважають, досить самостійні. Н.Є. і Д.М. задирають інших дітей, бігають по роздягальні, Є. може що-небудь сховати з предметів одягу, щоб на нього звернули увагу, навмисне тягне час з одяганням, затримуючи інших.
Спостереження за дітьми під час занять з образотворчої діяльності, виявило різне ставлення дітей до однолітків і молодшим дітям. Старші діти сиділи парами з молодшими дітьми. Їм було дано завдання придумати і розфарбувати один на двох зразок рукавиці. С.М. і А.І. практично ніколи не були байдужі до дій Н.Н. і Н.Є., з якими вони сиділи в парі, старші проявляли інтерес до того, що пропонують або роблять Н. і Л., їх емоційна залученість мала позитивне забарвлення - вони схвалювали і підтримували цих неквапливих і малоініціатівного дівчаток. Коли вихователь похвалила Л. і Н. за правильно виконане завдання, М. та І. відкрито раділи за дівчаток і підбадьорювали їх. М. Я тоб...
