пливає з розуміння психічної адаптації як процесу оптимального співвідношення особи і навколишнього середовища. Цей принцип дозволяє поглибити знання про закономірності впливу середовища, спадковості і розвитку на різних етапах онтогенезу. Принцип адаптації сприяє розумінню загальних закономірностей нормального і порушеного розвитку. Хороша адаптованість свідчить про витривалості і психічному здоров'я приймаючого психологічну допомогу.
Принцип безпеки і надійності. Він полягає в тому, що допомагає фахівець повинен приймати всі проблеми потребує підтримки, дотримуючись професійну етику і головне правило - "не нашкодь".
Принцип комплексності означає, що психологічна допомога буде ефективною тоді, коли одночасно в допомагає діяльності буде брати участь не тільки один фахівець, а й дорослі, можливо, однолітки. Причому, зберігаючи професійну таємницю і грунтуючись на професійній етиці, фахівець може ввести в контекст проблеми лікаря чи соціального педагога.
Принцип реабілітації передбачає, що в процесі надання психологічної допомоги фахівець фокусується на підлітку, визнаючи його пріоритети. Цей принцип особливо значущий щодо входять до групи ризику. У зв'язку з таким підходом розроблено цільові програми "Охорона прав материнства і дитинства ".
Принцип моніторингу, або комплексного супроводу, полягає в необхідності постійного комплексного уваги до особистості, яка потребує психологічної допомоги. Комплексний супровід особливо потрібно підліткам, які відчувають труднощі в навчанні, міжособистісних відносинах і з проблемами здоров'я.
Принцип позитивної активності підлітка, якому потрібно допомогу. Зміни підлітка можливі тільки на основі його власної діяльності. Активність - властивість всього живого. У процесі психологічної допомоги, спираючись на принцип активності, фахівець визначає причину і наслідок якого явища. Важливо встановити, як надходить підліток у тих чи інших обставин і як оп до них ставиться. Це проявляється в емоційно-вольових актах, в яких проектуються бажання підлітка змінити себе або обставини, які його не задовольняють. Цей принцип допомагає визначити характер активності особистості, з якою працює фахівець. Важливо зрозуміти, обдуманими або імпульсивними були дії підлітка, яка вчинила непорядний вчинок.
Принцип створення гуманістичних і демократичних відносин між фахівцями, що надають допомогу, і тими, хто її отримує. Це означає рівноправні відносини між усіма суб'єктами допомоги, що призводить до "олюднення" всієї технології і процесу психологічної допомоги. [1, c 90]
З точки зору І.І. Мамайчук, психологічну допомогу слід розглядати в широкому і вузькому сенсі. Широкий - "це система психологічних впливів, націлених на виправлення наявних у дітей недоліків у розвитку психічних функцій і особистісних властивостей ", а вузький - "Один із способів психологічного впливу, спрямований на гармонізацію розвитку особистості підлітка "з проблемами в розвитку Таким чином, виділені принципи - це відправні точки відліку можливих змін при впливах фахівців па психологічні, психофізіологічні, психосоціальні аспекти особистості, які єдині в своєму прояві.
У загальній психології під психологічною корекцією розглядається сукупність психологічних прийомів, використовуваних психологом для виправлення психології чи поведінки психічно здорової людини.
Часто психологічна корекція бачиться ідентичною психотерапії. Проте мета психотерапії - виправити наявні психічні розлади в клініці неврозів і психосоматичних захворювань особистості підлітків. У психологічному супроводі важливе місце займає психологічна допомога на тому чи іншому етапі.
Психологічна профілактика - це попередження можливих негативних наслідків поведінки, небажаних для навчання і розвитку дітей і підлітків.
Перепади настрою хоча і властиві всім людям, але повинні привертати до себе увагу батьків та педагогів, якщо вони часто відзначаються у підлітка.
Причини погіршення настрою підлітків бувають об'єктивними і суб'єктивними. До об'єктивних відноситься все, що не залежить від самих хлопців. p> Суб'єктивні причини криються в особистості та діяльності підлітків, їх міжособистісних відносинах з батьками, іншими дорослими і вчителями. Роздратування хлопців викликає "дитяче" поводження з ними - накази, неповажне ставлення, нечемність. Парадокс полягає в тому, що вони гіпервнімательни до ввічливості дорослих, але самі не завжди дотримуються коректність і етикет. Існує правило, що пред'являється дорослим; чим більше потреба у дорослості і самостійності, тим більше слід проявляти поважності до підлітка, надавати йому самостійність у прийнятті рішень, по при цьому він повинен більше відповідати за свою самостійність. Безвідповідальність підлітка, породжувана нечіткістю завдань та обов'язків, призводить до розладу настрою, особливо якщо за невиконанням обов'язків слід покарання.
Якщо ...
