ідображає його власним ставленням.
Таблиця 2. Результати дослідження ставлення дитини до батьків і самому собі
ШкалиДеті, які спілкуються з батьком (середній бал по групі) Діти, які не спілкуються з батьком (середній бал по групі) Рівень значущості відмінностей: критерій Манна-Уїтні * (досягається при р lt; 0,05) Ставлення до матері2,42,3Не достігнутОтношеніе до отцу1,70,9р lt; 0,05Отношеніе до родітелям1,71р lt; 0,05Отношеніе до себе, своєї жізні2,71,7р lt; 0,05
* Таблиці математичної статистики представлені в Додатку 1.
Низькі значення за показником «ставлення до батьків» обумовлені тими проблемами, які в недавньому часі зазнали батьки як пара. По-перше, батьки більше не є парою і тому у дитини змішані почуття по відношенню до них. По-друге, сприйняття батьків як пари повертає дитину до ситуації розлучення, яка, як правило, емоційно болюча для дитини.
Аналіз методами математичної статистики показав, що значущі відмінності в рівні емоційного ставлення у дітей двох виділених груп відзначені по всіх шкалах, крім шкали «ставлення до матері".
Наочно співвідношення среднегруппових показників емоційного ставлення дітей двох виділених груп представлено на малюнку 2.
Малюнок 2. Співвідношення среднегруппових показників за шкалами емоційного ставлення дітей досліджуваних груп
У таблиці 3 представлений інтегральний показник відносин дитини, що характеризує особливості його емоційного ставлення до всієї після розвідний ситуації в цілому.
Таблиця 3.Результати дослідження емоційного ставлення дитини до послеразводний ситуації
Діти, які спілкуються з отцомДеті, не спілкуються з отцомУровень недостовірних даних1 (3%) 0 (0%) Високий рівень (позитивне емоційне ставлення) 10 (33%) 3 (13%) Середній рівень (змішані емоції) 15 (50%) 11 (48%) Низький рівень (негативний емоційне ставлення) 4 (14%) 9 (39%) Середній бал по группе8,55,9Уровень значущості відмінностей: критерій Манна-Уїтні * (досягається при р lt ; 0,05) р lt; 0,05
* Таблиці математичної статистики представлені в Додатку 1.
Як видно з таблиці 3, в обох групах превалює відсоток дітей зі змішаними емоціями щодо загальної ситуації розлучення, що цілком природно, тому що досліджувалися діти, розлучення в сім'ях яких трапився не більше року тому, тому більшість дітей все ще емоційно переживають розлучення.
Однак, відсоток дітей з нормальним, позитивним ставленням за інтегральним показником (до себе, матері і батькові, батькам в цілому) у двох виділених групах різний: третина дітей, які спілкуються з батьками (33%) мають позитивне ставлення до себе, своїм батькам, ситуації і тільки 13% дітей з групи «не спілкується з батьками» мають аналогічне ставлення. Негативне ставлення до ситуації, собі, батькам виявлено у 39% дітей, які не спілкуються з батьками і тільки у 14% дітей, які продовжують спілкування з батьками після розлучення батьків. Цим пояснюється наявність достовірно значущих відмінностей за інтегральним показником відношення до ситуації в цілому.
Наочно рівні емоційного ставлення до себе, батькам і ситуації після розлучення в обох групах представлені на малюнку 3.
Малюнок 3. Співвідношення среднегруппових інтегральних показників емоційного ставлення дітей досліджуваних
Таким чином, нами проведений первинний аналіз даних по двох виділеним методиками («Методика вивчення фрустраційної реакцій» С. Розенцвейга та анкета, спрямована на виявлення ставлення дитини до батька, матері, батькам як парі, свого життя). Нами виявлено, що по ряду показників/шкал у дітей двох виділених груп виявлені достовірно значимі відмінності (особливостей реагування на ситуацію фрустрації і особливостей емоційного ставлення). Це дозволяє інтерпретувати отримані результати на рівні достовірної значущості.
Нами виявлено, що у дітей, які спілкуються з батьками після розлучення батьків і дітей, які обмежені в спілкуванні з батьком після розлучення відзначаються такі значущі відмінності в особливостях реагування на ситуацію фрустрації:
GCR (соціальна адаптивність): U=111,500, р lt; 0,05;
ED (концентрація на самозахисті в фрустрирующей ситуації): U=55,000, р lt; 0,05;
NP (концентрація на шляхах досягнення мети в фрустрирующей ситуації): U=12,000, р lt; 0,05;
I (інтропунітивного спрямованість фрустрирующей реакції): U=33,000, р lt; 0,05;
М (імпунітівние спрямованість фрустрирующей реакції): U=110,000, р lt; 0,05.
Ці відмінності ...
