ію досягнення успіху на декілька підвищеному рівні. Тобто, в ситуації шкільного навчання існують несприятливі для них фактори, які заважають у досягненні успіху. Однак, вплив цих факторів не настільки сильно, і при деяких зусиллях з боку школярів і допомоги з боку вчителів і однолітків, його цілком можливо уникнути.
Чи не переживають фрустрацію в досягненні успіху всього 5 школярів (25% випробовуваних), що підтверджує припущення про те, що ситуація шкільного навчання, для більшості дітей, є травмуючої, негативно забарвленої і тривожною.
% (10 школярів) відчувають сильний, і 25% (5 школярів) - менш сильний страх в ситуації перевірки знань. Швидше за все, це пояснюється тим, що, на думку цих учнів, вчителі пред'являють до них завищені вимоги, внаслідок чого, можуть негативно оцінити їх, а негативні оцінки, як говорилося вище, вкрай болючі для підлітків і становлять загрозу їх положенню серед однолітків, самооцінці. Можливо і те, що ці школярі настільки невпевнені в собі, власних знаннях і силах, що саме очікування перевірки знань тривожить їх, а спілкування з учителем приносить тільки негативні емоції.
Так само, 25% випробовуваних (5 чоловік) не відчувають страху в ситуації перевірки знань.
Варто зауважити і той факт, що відсоток школярів, що зазнають тривожність у ситуації перевірки знань, практично однаковий, з відсотком випробовуваних, що мають страх спілкування з учителями. На нашу думку, це говорить про те, що дітей турбує перевірка знань і відмітка, а також скільки оцінка вчителя, як дорослого.
У 65% випробовуваних (13 школярів) сильне емоційне напруження з'являється ще й при взаємодії з вчителями, і трохи слабкіше, у 25% випробовуваних (5школьніков).
% випробовуваних (2 особи) не відчувають проблем і страхів у відносинах з вчителями.
Ці дані відповідають даним рівня загальної тривожності в школі, що може пояснюватися наступним: оцінка з боку вчителів і батьків для дітей даної вибірки є більш значущою, ніж оцінка ровесників. Тобто, загальна тривожність у школі обумовлена ??переживаннями, пов'язаними з можливістю негативної оцінки вчителів.
Невелике число школярів (3 людини, 15%) мають високу тривожність внаслідок низької фізіологічної опірності стресу. Тобто, в поведінці цих школярів спостерігається знижена пристосовність до ситуацій стрессогенного характеру. Також 20% випробовуваних, що становить 2 школяра, схильні до даних особливостям.
% випробовуваних, 15 школярів мають нормальну фізіологічну опірність стресу, що свідчить про те, що можливі передумови для виникнення тривожності у них не фізіологічного, а соціального плану, тобто страх самовираження, боязнь оцінок і труднощі в міжособистісних контактах.
Користуючись цими результатами, а також на основі індивідуальних бесід, зроблені висновки, що високий рівень тривожності викликаний:
. Поганою підготовкою до уроків;
. Острахом висловити свої можливості, так як діти вважають, що вони будуть оцінені нижче, ніж їх однолітки, які показують високий рівень знань та творчості;
. Заниженою самооцінкою;
. Пред'явленням з боку вчителя високих вимог;
. Домашніми неприємностями;
. Високими вимогами батьків;
. Недостатньою увагою і підтримкою батьків;
. Чи не зауваження вчителем і батьками успіхів дитини.
. 5 Висновки
У результаті дослідження було визначено, що рівень прояву тривожності у дітей підліткового віку знаходиться на нормальному рівні.
Користуючись цими результатами, а також на основі індивідуальних бесід, зроблені висновки, що високий рівень тривожності викликаний:
. Поганою підготовкою до уроків;
. Острахом висловити свої можливості, так як діти вважають, що вони будуть оцінені нижче, ніж їх однолітки, які показують високий рівень знань та творчості;
. Заниженою самооцінкою;
. Пред'явленням з боку вчителя високих вимог;
. Домашніми неприємностями;
. Високими вимогами батьків;
. Недостатньою увагою і підтримкою батьків;
. Чи не зауваження вчителем і батьками успіхів дитини.
ВИСНОВОК
Зміни, що відбуваються в нашій країні, - це реальність, обумовлена ??суспільними потребами. Ці зміни не могли не загострити і природно юнацького нігілізму. Безвихідь і її результат - споживацько-егоїстичне ставлення до життя дорослих породжує апатію у молодих люд...
