ей, байдужість до себе та інших. Особливо значні зміни, що відбуваються у сфері спілкування. Так як у підлітковому віці спілкування висувається на перше місце, воно відіграє важливу роль у формуванні особистості. Відсутність навичок спілкування змушує підлітка бути похмурим, незадоволеним собою. Такі підлітки помітно відстають у навчанні, нерідко конфліктують з дорослими і з однолітками.
Формування моральних норм поведінки. Активної життєвої позиції можливо при позитивних взаєминах у колективі однолітків; негативні стосунки негативно впливають на загальний розвиток підлітка, дисциплінованість. Наслідком неправильних взаємин можуть бути спотворені взаємини в середовищі дорослих, що призводять до подальшого розвитку негативних рис особистості. Чи не успішність у спілкуванні з однолітками, батьками, педагогами часто призводить до болісних переживань підлітка. Саме сферою міжособистісних відносин обумовлено зростання тривожності у підлітків. Тривожність, закріпившись, стає досить стійким утворенням. Щоб цього не сталося, перед нами постає принципово нове завдання - готувати юних громадян до спілкування. Від спілкування все в більшій мірі залежить успішність професійної діяльності, активності в суспільному житті, нарешті, особисте щастя кожного. Потрібно пам'ятати, що відносини з дорослими в дітей у підлітковому віці носять складний і на перший погляд суперечливий характер, але складається ситуація наростання потреби в особистісному спілкуванні з педагогами і батьками, і неможливості її задоволення. Виходячи з цього потрібно; брати участь у житті підлітка, допомагати у вирішенні його проблем, бути для нього другом і товаришем. Однолітки - теж значна фігура в житті підлітка. Зміна внутрішньої позиції призводить до того, що підлітку вже недостатньо бути просто хорошим учнем, матимуть високі показники, отримувати схвалення вчителя. Набагато важливіше для нього мати репутацію доброго товариша, користуватися довірою однолітків, мати близьких і постійних друзів. Отже, не потрібно обгороджувати дитини від спілкування з однолітками. Адже тільки в ситуації спілкування з'являється почуття емоційного благополуччя і стійкості. А все це надзвичайно важливо для їх майбутнього життя. Від спілкування все більшою мірою залежить успішність професійної діяльності, активність у суспільному житті, нарешті, особисте щастя кожного
СПИСОК
1 Божович Л.І. Проблеми формування особистості.- Москва-Вороніж: МОДЕК, 2009. - 352с.
Лютова Є.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для дорослих: Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними детьмі.- М .: Академія, 2010. - 190 с.
Мікляева А.В., Румянцева П.В. Шкільна тривожність: діагностика, корекція, развітіе.- СПб .: Мова, 2004. - 247 с.
Прихожан А.М. Причини, профілактика і подолання тривожності//Психологічна наука й образованіе.2012.- №2.
Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: психологічна природа і вікова дінаміка.- М.: МОДЕК, 2000. - 304с.
Прихожан А.М. Тривожність у дітей: явище, причини, діагностика//Шкільний психолог.- 2002.№4
Овчарова Р.В. Технології практичного психолога освіти. М .: ТЦ Сфера, 2001. - 448с.
Короткий психологічний словник.- М: 1 985.
Немов, Р.С. Психодіагностика: Введення в наукове психологічне дослідження з елементами математичний статистики. Кн. 3/Немов Р.С. психологія: навчальний посібник для студентів педагогічних вузів. У 3 кн.- М., 1999. - 269 с.
Неймарк М.З. Афекти у дітей та шляхи їх подолання /М.З. Неймарк//Радянська педагогіка - 1963 - №5 - С. 38-40.
Бакеев В.А. Експериментальні дослідження психологічних механізмів сугестивності/В.А. Бакеев. М .: Лениздат, 1970 - 17 с.
Хорні, К. Наші внутрішні конфлікти. Конструктивна теорія неврозів/К. Хорнм.- СПб .: Лань, 1997 - 240 с.
