в той же час сім'я може заблокувати, пошкодити і навіть зруйнувати у нас цю вроджену здатність. Давайте придивимося уважніше.
Насамперед, немовля повинен відчувати себе знаходяться під постійним захистом найближчого оточення, особливо матері. Він повинен набути впевненості, що плач, єдино доступний йому спосіб реагування на неприємні відчуття (голод, біль, дискомфорт у ліжку, страх перед незвіданим), є досить ефективним і допомагає йому контролювати ситуацію. Серед молодих матерів нерідко побутує хибна і шкідливе уявлення, що не слід потурати примхам немовляти і що можна відучити його від крику і плачу, не звертаючи на нього уваги. У багатьох випадках цей спосіб дійсно виявляється ефективним. Якщо при постійному емоційному і поведінковому відгуку на плач дитини його крик через деякий час може придбати неприємно-вимогливий характер і буде звучати при найменшому дискомфорті, то ігнорування плачу більш-менш швидко призведе до того, що після етапу «закочується крику» (спробі переламати ситуацію ) він спочатку перейде в безпорадне, ображене схлипування (відчуття власного безсилля), а потім і зовсім припиниться, створюючи у матері ілюзію успішної виховної акції. Те, що дитина при цьому отримає перший досвід марності будь-яких зусиль, що закріплює характерну для цього етапу життя пасивно-оборонну установку, залишиться за кадром. Необхідно пам'ятати, що немовля, якщо він здоровий, плаче тільки тоді, коли відчуває реальний дискомфорт (сира постіль, голод, різі в шлунку). Якщо він хворий, увага до нього тим більше необхідно. Тому він повинен поступово набути впевненості в тому, що може привернути до себе увагу криком і може покластися на добре ставлення матері, її постійний захист. Тільки з її допомогою він поступово може розвинути в собі здатність до активної взаємодії зі світом і пошуковому поведінці, тільки вона здатна дбайливо провести його через етап заступництва і підтримки до етапу самостійності та незалежності.
6.2 Підлітковий період
Якщо просунутися ще на один крок далі по ходу процесу формування та розвитку особистості, за межі сфери впливу сім'ї та культури, можна опинитися в шкільній аудиторії. Незважаючи на те, що спочатку завдання школи відрізнялися від завдань сім'ї та культури, школа все більше і більше заміняла їх і виконувала ті цілі, які колись були виключно обов'язком сім'ї та культури.
Роль школи та освіти. Згадаймо методи, які можуть сприяти розвитку абстрактного мислення та вміння вирішувати формально-операційні завдання. Можна ставити експерименти або створювати проблемні ситуації, що дозволяють учням спостерігати, аналізувати можливості і робити висновки з приводу помічені ними співвідношень. Вчителі, які використовують авторитарний підхід, а не вільний обмін думками, пригнічують істинне мислення. Розвитку формального мислення і здібностей до вирішення проблем сприяють такі форми навчальної роботи, як дискусійні групи, семінари за рішенням проблем і наукові експерименти. Вчителі повинні бути підготовлені до керівництва груповими дискусіями і стимулюванню обміну думками, зворотного зв'язку, повинні вміти надавати допомогу і підтримку, давати на розвиток здатності до міркувань необхідний час. В окремих учнів ця здатність формується досить повільно. Піаже (1972 р) узагальнює цю педагогічну філософію, сформулювавши дві мети навчання:
Головною метою освіти є формування людей, які творять щось нове (а не просто повторюють досягнення попередніх поколінь), людей творчих, винахідливих і здатних робити відкриття. Друга мета - формування умів, які в змозі мислити критично, перевіряти всі твердження і не приймати на віру все, що їм говорять ... Суспільству потрібні активні учні, які рано знаходять здатність вчитися самостійно, частково за власною ініціативою, частково - за допомогою матеріалів, підготовлених для них вчителями. Учні, які рано навчаються відрізняти ідеї, що вимагають докази, від першої думки, що прийшла їм в голову.
На думку Елкіндом (1970 р), зі створеної Піаже моделі мислення дитини слід кілька загальних педагогічних принципів. Розум дитини не є чистою сторінкою. Навпаки, в його голові роїться безліч думок про природний і рукотворному світі, але ці думки відрізняються від уявлень дорослих і виражаються іншою мовою. Першим попередньою умовою, необхідним для навчання дитини, є розробка ефективних способів спілкування з ним.
Другий надзвичайно важливий для успішного навчання принцип полягає в тому, що потрібно допомагати дітям не тільки опановувати новою інформацією, але і видозмінювати вже існуючі у них знання. Діти постійно забувають стару інформацію, сприймають її по-новому і набувають зовсім нові знання. Вони приходять до школи з власними поняттями про простір, час, причини і наслідки, кількості та числах. Мета навчання полягає в розширенні їх неп...
