я насущних потреб дітей і служить корекції наявних у них відхилень, закладаючи основу для гармонійної соціалізації дітей у суспільстві.
Класифікації затримки психічного розвитку
У клінічній і психолого - педагогічній літературі представлено кілька класифікацій затримки психічного розвитку у дітей. Перша клінічна класифікація ЗПР була запропонована в 1967 р Т. А. Власової та М. С. Певзнер []. В рамках даної класифікації розглядалися два варіанти затримки психічного розвитку. Один з них зв'язувався з психічним і психофізичним інфантилізмом, при якому на перший план виступає відставання в розвитку емоційно - вольової сфери та особистісна незрілість дітей. Другий варіант пов'язував порушення пізнавальної діяльності при ЗПР зі стійкою церебральної астенією, для якої характерні порушення уваги, відволікання, швидка стомлюваність, психомоторна млявість або збудливість.
М. С. Певзнер [] вважала, що легкі органічні зміни в ЦНС і незрілість емоційно - вольової сфери при правильній лікувальної та корекційно - виховної роботи повинні бути оборотні. Тому ЗПР іноді визначали як «тимчасову затримку психічного розвитку». Однак, як показали дані катамнестичних досліджень М. Г. Рейдібойма (1971) [], І. А. Юрков (1971) [], М. І. Буянова (1986) [], у міру зменшення чорт емоційної незрілості з віком дитини на перший план нерідко виступають ознаки інтелектуальної недостатності, а часто і психопатоподібні порушення.
Автором наступної класифікації є В. В. Ковальов (1979) []. Він поділяють затримку психічного розвитку на дизонтогенетична і енцефалопатіческій варіанти. Для першого варіанту характерно переважання ознак незрілості лобових і лобно - діенцефальних відділів головного мозку, для другого - більш виражені симптоми пошкодження підкіркових систем. Крім цих двох варіантів автором виділялися змішані резидуальні нервово - психічні розлади - дизонтогенетична - енцефалопатичні. Пізніша класифікація на основі врахування етіології та патогенезу основних форм затримки психічного розвитку була запропонована в 1980 р К. С. Лебединської []. Вона увійшла в літературу як етіопатогенетична класифікація. Відповідно до неї виділяються чотири основних типи затримки психічного розвитку:
) затримка психічного розвитку конституціонального генезу;
) затримка психічного розвитку соматогенного генезу;
) затримка психічного розвитку психогенного генезу;
) затримка психічного розвитку церебрально - органічного генезу.
Затримка психічного розвитку конституціонального генезу. До даного типу ЗПР відносять спадково обумовлений психічний, психофізичний інфантилізм - гармонійний або дисгармонический. В обох випадках у дітей переважають риси емоційно - особистісної незрілості, «дитячість» поведінки, жвавість міміки і поведінкових реакцій. При першому - незрілість психіки поєднується з субтильним, але гармонійним статурою, при другому - характер поведінки і особистісні особливості дитини мають патологічні властивості. Це проявляється в афективних спалахах, егоцентризмі, схильності до демонстративного поведінки, істеричних реакцій.
Як вказує І. Ф. Марковська (1993), розлади поведінки при дисгармоническом інфантилізмі важче піддаються психолого - педагогічної корекції і вимагають великих зусиль з боку батьків і педагогів, тому таким дітям показана додаткова медикаментозна терапія [].
У рамках ЗПР конституційного походження також розглядають спадково обумовлену парциальную недостатність окремих модально - специфічних функцій (праксис, гнозис, зорова і слухова пам'ять, мова), які лежать в основі формування складних межаналізаторних навичок, таких, як малювання , читання, письмо, рахунок та інші. Генетична обумовленість даних порушень підтверджується передаються в сім'ях дітей з ЗПР з покоління в покоління випадками левшества, дислексії, дисграфії, акалькулией, недостатності просторового Гнозис і праксису. У плані корекції це один з найсприятливіших типів психічного розвитку при ЗПР.
Затримка психічного розвитку соматогенного генезу. Даний тип затримки психічного розвитку обумовлений хронічними соматичними захворюваннями внутрішніх органів дитини - серця, нирок, печінки, легенів, ендокринної системи та ін. Часто вони пов'язані з хронічними захворюваннями матері. Особливо негативно на розвитку дітей позначаються важкі інфекційні, неодноразово повторювані захворювання в їх перший рік життя. Саме вони викликають затримку в розвитку рухових і мовних функцій дітей, затримують формування навичок самообслуговування, ускладнюють зміну фаз ігрової діяльності.
Психічний розвиток цих дітей гальмується в першу чергу стійкою астенією, яка різко знижує загальний психічний і фізичний тонус. На її тлі розвиваються невропатич...
