к для виявлення міжособистісних відносин в групі, так і для виявлення особистісних якостей. У психологічній діагностиці широке поширення отримав психодиагностический метод, представлений трьома типами методик (тестів). Їх особливістю є спрямованість на вимірювання якостей особистості, яке можливе завдяки стандартизації інструменту виміру, в свою чергу заснованої на понятті норми. Тести повинні також відповідати вимогам надійності та валідності. Отже, тест - стандартизоване випробування, "Прилад", що вимірює або виявляє задані властивості особистості. У одній групі тестів діагностика здійснюється на основі успішності і способу виконання діяльності. Тут є тести інтелекту й особистості, тести спеціальних здібностей і тести досягнень. В іншій групі - діагностика грунтується на самоописі і відомостях, одержуваних з відповідей на серії питань, що складають так звані опитувальники. Третя група - проективні методики. Дані виходять на основі аналізу взаємодії випробуваного з матеріалом, в якому він себе проектує, виявляє особливості свого сприйняття, поведінки. Тести перших двох груп створюються фахівцями і використовуються як правило психологами. Деякі проектні методики (третя група) може використовувати класний керівник. Слово тест в точному сенсі не підходить до третьої групи тестів - проективним методикам, оскільки вони не орієнтовані на норму і не дають кількісних даних.
Висновок до глави 1
Отже, неформальна група, насамперед, підтримує психологічний комфорт і деякі групові цінності, що встановлюють соціально-психологічний тип групи, її психологічні особливості. Основними причинами виникнення неформальних молодіжних груп, є: неможливість самореалізації в колі сім'ї, в школі, коледжі, інституті чи формальних громадських організаціях, відсутність узгодженості або розбіжність, розбіжність у поглядах з батьками та викладачами. За характером соціальної спрямованості спонтанні групи (компанії) можна структурувати на просоціальние (Соціально позитивні), асоціальні, які осібно від важливих соціальних проблем, і антисоціальні (соціально негативні). p> Діяльність соціального педагога з неформальними молодіжними об'єднаннями має бути спрямована на розвиток просоціальних груп в освітньому установі.
Глава 2. Емпіричний аналіз малих неформальних груп в освітній установі
В
2.1 Емпірична характеристика малих неформальних груп в освітній установі
Психологічне дослідження було проведено в школі № 1, в 10 класі. Метою цього дослідження було виявлення структури малих неформальних груп у класі і їх міжособистісних взаємин.
Для виявлення структури міжособистісних відносин у класі проводилося спостереження і бесіда з класним керівником. Ці методики дозволили визначити лідерів класу, тобто тих учнів, які займають сприятливе становище у колективі.
Для досягнення цієї мети були визначені наступні завдання:
- вивчення літератури вітчизняних і західних авторів з проблем лідерства;
- виявлення малих неформальних груп учнів за допомогою методів спостереження і проведення соціометрії.
- методика діагностики міжособистісних і міжгрупових відносин ("Соціометрія") (Дж. Морено);
- дослідження конфліктності підлітків методом незакінчених пропозицій (Сакса-Сіднея);
- Методика В«Оцінка комунікативних та організаторських схильностей В»Б.А. Федоришина;
- анкетування класного керівника підлітків та їх батьків для виявлення соціальної ситуації розвитку підлітків, їх міжособистісних взаємин в сім'ї і в школі, виховательських стратегій в сім'ї.
Для діагностики міжособистісних і міжгрупових відносин нами була використана методика "Соціометрія" Дж. Морено. Методика проводилася в десятому класі, чисельністю тринадцять чоловік. Учням заздалегідь лунало по два листки, зачитувалася інструкція, і задавалися два питання: на першому листку: кого з класу Ви запросили б на день народження? На другому листку: кого з класу Ви не хотіли б бачити на своєму дні народження? Була виявлена ​​симпатія і антипатія в групі, а також згуртованість - роз'єднаність групи. p> За результатами дослідження в класі яскраво виражених лідерів не виявилося. Найбільше число виборів отримав один учень, п'ять осіб В«заВ». Аутсайдерів, троє: двоє з них отримали два голоси В«заВ» і один не отримав жодного голосу. Найбільша кількість відкидання у одного підлітка - шість чоловік В«протиВ», і в однієї дівчини - п'ять людина В«протиВ». Взаємних відкидання в класі немає. Взаємних пар шість. Виявлено одне угрупування за типом В«колоВ», до неї входять шість учнів. Три угрупування за типом В«зіркаВ», в них входять три учні.
Дані дослідження з методикою В«СоціометріяВ» знаходяться у додатку № 1 до курсової роботи.
Виявлення індивідуальних особливостей підлітків та їх міжособистісних взаємин, що впливають на формування малих неформальних груп, було пр...
