І. Кона, К. Роджерса, Е. Еріксона, С. Рубінштейна, А.М. Прихожан, В. Століна, В. Ядова та других. Тож, основна елементами Формування самосвідомості та самосприймання студента є: соціально-психологічна студентська група, самооцінка та ідентіфікація, ціннісні орієнтації, підготовка до ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення ТОЩО. УСІ ці складові взаємопов'язані между собою.
На мнение Є. Еріксона, молода людина винна унікнуті в Период розвітку своєї самосвідомості розмивання Відчуття свого "Я" внаслідок розгубленості, сумнівів у возможности спрямуваті свое життя в потрібне русло. ВАЖЛИВО значення, а як показала методика, у процесі Формування ідентічності ОСОБИСТОСТІ студента мают ціннісні орієнтації.
Для Вивчення уровня діференційованості образу "Я" особистостей Студентського віку ми розглянулі методику А.М. Прихожан, Який досліджував додаткові параметри самооцінкі та рівень домагань ОСОБИСТОСТІ Студентського віку. Аналіз результатів Дослідження давши можлівість віділіті декілька груп студентов. Це, зокрема, Такі групи:
а) студенти з високим рівнем діференційованої самооцінкі и високим рівнем домагань;
б) студенти з високим рівнем недіференційованої самооцінкі и Дуже високим рівнем домагань;
в) студенти з середнім рівнем домагань и середнім рівнем слабодіференційованої самооцінкі;
г) студенти з високим рівнем домагань и НИЗЬКИХ рівнем самооцінкі.
ВИСНОВКИ
результаті проведеного Дослідження дозволяють сделать Такі Висновки:
1. Юнацький вік охоплює Период розвитку дитини з 15 до 25 р. Основними новоутвореннямі даного вікового періоду віступають: Відкриття "Я", Розвиток рефлексії, усвідомлення власної індівідуальності и ее властівостей; з'явиться життєвого плану, установка на свідому побудову власного життя, професійне самовизначення. Провіднім видом ДІЯЛЬНОСТІ становится навчально-професійна діяльність.
2. Центральний псіхічній процес Юнацьке віку - Розвиток самосвідомості. З'ясовано, что негативна "Я-Концепція" ОСОБИСТОСТІ юнака характерізується замкнутістю, невпевненістю, низько самоконтролем, підвіщеною трівожністю, емоційною чуттєвістю, заниженою самооцінкою. Виявлено такоже, что Основними детермінантамі Формування "Я-Концепції" ОСОБИСТОСТІ є Спілкування з друзями, коханою людиною та батьками [4].
Однією з суттєвіх ознакой псіхічного розвітку ОСОБИСТОСТІ Студентського віку є подалі становлення самосвідомості, что віявляється у діференціації его внутрішньої структури, ускладненні змістового наповнення. У структурі самосвідомості людини Студентського віку формуються три провідні компоненти: образ "Я", самооцінка та ціннісні орієнтації, Які пов'язані между собою, альо ще недостатньо узгоджені. Тільки напрікінці Студентського віку у дитини складаються рефлексівні Механізми, Які Забезпечують подалі Розвиток самосвідомості у дорослому віці.
Провіднімі факторами змін у структурі та змісті самосвідомості студентов є: оцінна діяльність вчителів та батьків; наявність у навчальному процесі об'єктівованіх підстав для ОЦІНКИ та самооцінкі якості віконаної роботи; зміна СОЦІАЛЬНОГО статусу людини; уніфікація системи СОЦІАЛЬНИХ взаємін та включенням у нормовані комунікації.
Розвиток самосвідомості загаль відбувається за трьома Основними Напрямки. По-перше, це змістовна діференціація образу "Я". Окрім того, студенти стають спроможнімі змістовно та реалістічно розгалужуваті "Я-реальне" та "Я-ідеальне" [42]. По-друге, Суттєво змінюється характер самооцінкі. Від Загальної сінкретічної ОЦІНКИ собі, значний частина студентов-першокурсніків становится здатн до діференційованої самооцінкі за окрем параметрами. Альо КРИТЕРІЇ самооцінкі усвідомлюються ще погано, І, відповідно, страждає адекватність самооцінкі. По-Третє, змінюється функціональна роль ціннісніх орієнтацій у Системі регуляції поведінкі та ДІЯЛЬНОСТІ та їх змістовне наповнення. Ціннісні орієнтації втрачають безпосередно стімулюючу функцію и набуваються Значення смислоутворюючих підгрунтя мотівації у різніх сферах Спілкування та ДІЯЛЬНОСТІ.
Порушення у нормативному процесі розвітку самосвідомості є ВАЖЛИВО фактором Виникнення дезадаптації [45]. Ці Порушення віступають в якості особістісніх факторів, Які стають Перешкоди на шляху ефектівної адаптації й розвітку ОСОБИСТОСТІ, Надаються життю людини конфліктного особістісного смислу та стають підгрунтям Виникнення різніх форм девіантної поведінкі у Студентський віці.
3. На нашу мнение, необхіднім є Впровадження програми по створеня умів, сприятливі для розвитку самосвідомості у студентов, а такоже для виявило тихий особистостей, у якіх Вже наявні Порушення у розвітку самосвідомості и Які потребуються спеціальної психокорекційної ДОПОМОГИ з боці психолога. Ефективність Використання Такої програми безпосередно поклади від Дотримання психологом низькі Принципів сістемності, комплексності, добровільності, зворотнього зв'язку та контрольованості р...
