pupil who is in our class and he can neither study nor rest. He just idles away his time. What would you say about that?
Pupil 4: May I say a few words? Well, as far as I can understand the English proverb which we are discussing, it says nothing about those who cannot work. It deals with those who know how to work. Anyhow I agree with Oleg and Volodya who believe the proverb is not always true. Many people know how to work well but they don't know how to rest well. To arrange a good rest is not so simple, it requires wish or some skill, for instance, playing chess or playing the guitar. People should be taught how to rest, I think. Young people are taught some profession, and they are taught very well, but sometimes nobody shows them how to rest.
Pupil +5: Still, I believe it's easier to learn to rest well than to work well.
Teacher: Thank you for your participation in the discussion. I'd like only to add that many of you don't see the other meaning of the English proverb that corresponds to the Russian saying: Скінчив справу - гуляй сміливо .
Учитель резюмував хід дискусії, висловлював свою думку щодо окремих положень, коментував ті ідеї, які були недостатньо досліджені у виступах учнів. У теж час слід уникати того, щоб підведення підсумків бесіди перетворювалося в читання нотацій учням, що висловили неточні або навіть спірні судження. У цих випадках вчитель повинен тактовно поправити їх, бажано дружньо, з гумором, ні в якому разі не приглушаючи в учнів бажання дискутувати.
Узагальнюючи все вище сказане можна зробити наступні висновки.
1. Розроблено комплекс дискутивних вправ, до складу якого входять навчальна дискусія і коментування.
2. Основні умови для організації учбових дискусій:
- розумові завдання повинні відповідати обсягу вільного володіння мовної форми;
- утримання дискусії не повинно виходити за межі понять і уявлень, іншомовні відповідності яких відомі учневі;
- інвентар мовного матеріалу, повинен знаходитися на навиковом рівні;
- в учнів має бути відповідний досвід ведення дискусійних бесід рідною мовою.
3. При формуванні плану уроку вчитель повинен керуватися наступними видами експозиції:
- експозиція, є викладом як матеріалу, так і проблематики обговорення;
- експозиція з невираженою проблематикою;
- експозиція з заданою проблематикою, але невираженим матеріалом обговорення.
4. Організаційна форма дискусії може бути:
- тематичної;
- заздалегідь підготовленої та спонтанної;
- чисто усній; з опорою на друкарський текст, або із застосуванням візуальних засобів;
- спеціально організовуваній.
Висновок
Сучасне суспільство диктує свої правила, воно вимагає, щоб освіта, якщо воно хоче залишатися якісною освітою, удосконалювалося так само, як вдосконалюється світ навколо нас. Більше того, в систему освіти інформатизація повинна була увійти першою. Але в силу ряду причин (головною з яких є недостатнє фінансування освітніх установ) використання ІКТ в процесі освіти в периферійних частинах Російської Федерації тільки початок поширюватися. Звідси випливає ще одна проблема - більшість вчителів у наших школах були виховані не в такій насиченій інформацією середовищі, як зараз. Не всі вміють і вважають за потрібне користуватись якими б то не було нововведеннями. Тим часом як сучасний школяр вже не той, що був колись. І без прийняття думки про те, що сучасна освіта неможливо без використання ІКТ вчитель не зможе дати учневі ті знання, які будуть необхідні йому в В«дорослійВ» життя. Відмовляючись від використання коштів ІКТ на уроках педагог втрачає можливість точної реєстрації фактів, зберігання і передачі великого об'єму інформації, угруповання і статистичної обробки даних. Застосування ж комп'ютера та інших ІКТ на заняттях дозволить оптимізувати управління навчанням, підвищити ефективність і об'єктивність навчального процесу при значній економії часу викладача, мотивувати учнів на отримання знань.
Список літератури
1. Апатова Н. В. Інформаційні технології в шкільній освіті. - М., 1994
2. Галішнікова Є. М. Використання інтерактивної Smart-дошки у процесі навчання// Вчитель. - 2007. - № 4. - С. 8-10
3. Гордієнко Г. А. Система тестових технологій на уроках історії та суспільствознавства// Учитель. - 2007. - № 3. - С. 9-10
4. Горіна М. В. Інформаційні технології на уроках російської мови// Учитель. - 2007. - № 5. - С. 11-15
5. Захарова І. Г. Інформаційні технології в освіті: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., 2003
6. Зубов А. В. Інформаційні технології в лінгвістиці. - М., 2004
7. Використання сучасних інформаційних і комунікаційних технологій у навча...
