емоційний контакт).
Третє. Регулярний радісний суспільно корисну працю в присутності дитини. Постійно спостерігаючи за роботою дорослих, дитина починає імітувати це в грі, а потім і сам включається в процес праці як помічник, і, нарешті, як самостійний виконавець.
Четверте. Виняток так званих прибавочні подразників з життя дитини: розкоші, злиднів, надмірних ласощів, безладної їжі, тютюну, алкоголю, азартних ігор. У дитини, звиклого відчувати задоволення від впливу на його мозок В«додаткової подразниківВ», не виробляється здатність до цілеспрямованої діяльності. А це означає, що ще одна творча особистість похована, не встигнувши навіть народитися.
П'яте. Гармонійне розвиток усіх здібностей дитини. Слухання казок, музики, пісень має змінюватися фізичними вправами, іграми, роботою в саду, заняття збірними іграшками - читанням віршів, гра в шахи - малюванням, ліпленням. Адже ніхто не знає, в якій області людської діяльності може проявитися особливий талант, даний природою тільки цій дитині. Значить, він повинен стикатися з максимумом занять, щоб з часом визначити своє покликання. І В«ведмежу послугуВ» надають своїй дитині ті батьки, які з власної заздалегідь програмують його життєвий шлях. p> Шосте. Принцип поступовості і послідовності. Вихователь повинен постійно стежити за тим, щоб дитина брався тільки за ті справи, які в даний час для нього посильні. Інакше він втратить інтерес до занять, з'явиться лінь. У міру росту і розвитку дитини заняття повинні ставати все більш важкими і складними.
Сьоме. Огородження дитину від контактів з аморальними людьми. Найважливішим методом оволодіння знаннями та досвідом у дитини є імітація. Інстинкт імітації змушує дитину намагатися відтворити всі дії і вчинки оточуючих його людей. Відтворив - значить освоїв. Тільки наприкінці періоду сімейного виховання, тобто приблизно в 7 років, дитина виробляє свої власні В«моральні підставиВ» і може оцінювати поведінку і вчинки навколишнього-щих людей. Тому дорослі, які люблять дитини і бажають йому добра, повинні строго контролювати кожен свій крок, щоб не послужити йому прикладом аморальної поведінки.
Вступ до школи - надзвичайно складний і відповідальний перелом у житті зростаючого людини. Змінюється ритм життя, довкілля, метод вивчення світу. Період початкової школи знаменує завершення формування морального типу дитини. Тут вирішується завдання: бути чи не бути творчої особистості. За словами Лесгафта, школа повинна дати найбільш повний розвиток розуму дитини, навчити його абстрактно мислити, перевіряти отримані результати математичними методами, розвинути його працьовитість, вольові якості і виховати людиною, що живе по правді і для людей. Надалі самовиховання, самоконтроль і самоаналіз допоможуть людині управляти своєю поведінкою і вчинками, щоб завжди наближатися до свого ідеалу.
2.6 Виховання дитини в сім'...
