вчати визнається корисно не тільки для більшого витончення і освіти розуму, а й для усвідомлення експериментальної фізики). А знання дослідів фізичних не тільки служить пізнанню премудрості Творця і, отже, поясненню природного богослов'я, пользою своею входить в багато і повчальні випадки 6.
Викладена мотивування теоретичних предметів навчального курсу духовних семінарій і академії зроблена виключно з точки зору практично професійної та станової, і тільки в одному місці автори обмовилися зазначенням на загальноосвітній значення математики - корисна "для большаго хитрощі освіти розуму ", але й таку науку знаходять" не в повному обсязі, а тільки некотория її частини ", із зв'язку їх з експериментальної фізикою, допомагає поясненню природного богослов'я. Логіка вводиться не сама по собі, а у зв'язку з богослов'ям і моральною філософією, допомагаючи її систематичному викладу. Таким чином, всі теоретичні предмети виявляються службовими професії або прямо, або побічно. Існували науки шляхетські, існували науки духовні, але бщеобразовательних наук ще було.
Таким чином, державні школи на початку другого періоду відрізнялися наступними властивостями:
1) узкоутілітарний професіоналізмом в поєднанні з станових і службовим примусовим характером: казарма, канцелярія і школа - однаково були місцем служби і вчення;
2) полуіностранним характером з перевагою іноземних вчителів над російськими і часто іноземними мовами викладання;
3) багатопредметністю, доходила до енциклопедизму і просто навчальної хаотичності;
4) жорсткої солдатської дисципліною, застосуванням до шкіл кримінального кодексу;
5) повною відсутністю загальноосвітнього характеру.
Перші спроби завести загальноосвітні школи були зроблені ще за Петра I. Ці школи були приватні, хоча й користувалися субсидіями держави, і існували недовгий час. Найбільш відома з них - гімназія Глюка. Пастор Глюк, полонений, дуже освічений німець, за сприяння уряду відкрив у Москві в 1705 році навчальний заклад з досить широким курсом, в який входили географія, політика, латинська риторика з ораторськими вправами, картезіанська філософія, сім іноземних мов, танцювальне мистецтво і набір німецьких і французьких чемність, лицарська кінна їзда і форейторское навчання коней. Не всім обов'язково було проходити цей великий курс, але записалися до гімназії могли вчитися, "яких наук хто похочет". У 1706 був встановлений штат в 100 учнів, яким призначено було "Давати платню певне", збільшуючи його з переходом у старші класи, "щоб охочіше навчалися, і в тому намагатися, як можливо, щоб поспішно навчалися ". Вчителями були, звичайно, іноземці, склад учнів дуже строкатий. Гімназія закрилася в 1715 році, не пустивши коріння в сучасному російською суспільстві і не надавши впливу на хід навчального справи. Вона залишила по собі неясний спогад, так що князь Б. Куракін говорив про неї як про "Академії різних мов і Кавалерском наук на к...
