авдань. При постановці завдань слід виходити з змісту тематичного плану, враховувати результати попереднього уроку і складність освоєння нового матеріалу, а також склад учнів, їх підготовленість. Кількість намічуваних завдань визначається можливостями їх реалізації на одному занятті. Наприклад, для формування готовності до дій в небезпечних ситуаціях вирішує три групи завдань:
Ідентифікація небезпек - з'ясування їх видів, ймовірно, просторових і часових координат, масштабу, можливого збитку і т.д.
Передбачення, попередження та профілактика ідентифікованої небезпеки на основі зіставлення вигод і витрат.
Організація дій з надання допомоги і порятунку.
При розробці змісту уроку ОБЖ викладачеві слід визначити:
засоби і методи вирішення кожної педагогічної задачі;
навчально-матеріальне забезпечення уроку;
методи організації роботи учнів при вирішенні кожного завдання;
критерії оцінки роботи учнів.
У процесі передачі знань, умінь, навичок діяльність викладача спрямована на активізацію та управління пізнавальної та навчально-практичною діяльністю учнів на уроці, в ході якого виконуються програмні вимоги з ОБЖ [31]. Управління діяльністю учнів включає в себе:
організаційні заходи на уроці (повідомлення учням завдань уроку, організація дисципліни, раціональний розподіл навчального часу, підведення підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання;
безпосереднє педагогічний вплив (пояснення навчального матеріалу, демонстрація наочних посібників, навчальних відеофільмів, формування практичних умінь і навичок та ін);
поточний контроль на уроці (аналіз по ходу уроку пізнавальної та навчально-практичної діяльності учнів, оцінка її ефективності, внесення відповідних коректив і т.п.).
У методичній літературі відзначають [22], що існує кілька груп ігор, що розвивають інтелектуальну, пізнавальну і творчу активність школяра:
I група - предметні гри, як маніпуляції з предметами. На уроках ОБЖ вивчення правил дорожнього руху відбувається в ігровій формі з використанням дорожніх знаків, регулювального жезла, світлофора.
II група - творчі ігри, сюжетно-рольові, в яких сюжет - форма інтелектуальної діяльності. У сюжетній грі учні виконують певні ролі, програють певний сценарій, діалог. Сюжетна гра не займає багато часу, школярі з цікавістю і увагою стежать і беруть участь у ній. Форма гри може бути масовою. Такі ігри сприяють поглибленню, закріплення навчального матеріалу [см. Додаток]. p> Творча активізація учнів досягається цікавим сюжетом гри, особистим участю дітей. Творчі сюжетно-рольові ігри в навчанні - Не просто розважальний прийом або спосіб організації пізнавального матеріалу. У процесі навчання на уроках ОБЖ використовуються інтелектуальні ігри типу "Щасливий випадок", "Що? Де? Коли? "," Рятувальники ", "Подорож". Творчі, сюжетно-рольові ігри пізнавального характеру не просто копіюють навколишнє життя, вони ...
