мостійне домашню роботу всі вони отримають тільки відмінну оцінку, тобто В«5В». Але що і робота звичайно, повинна бути виконана так, щоб заслуговувала високої оцінки; кому відразу не вдасться добре написати, буде переробляти, враховуючи зауваження, до тих пір, поки робота не стане відмінною.
Треба було бачити, з яким натхненням було прийнято пропозицію вчителі все класом. Особливо зацікавило, як поставиться до виконання завдання Олексій Б.
Цей учень прийшов у клас зі слабкою підготовкою і під різними приводами нерідко пропускав уроки. На це раз він проявив незвичайний інтерес до того, про що говорилося в класі, про щось зосереджено думав. Жваве колективне обговорення майбутньої самостійної роботи розтопило Олексія байдужість.
На перерві після уроку Альоша раптом підійшов до вчительки (чого раніше ніколи небувало) і з деяким збентеженням запитав: В«А можна я опишу мавпу?" Вчитель відповіла, що звичайно, можна. "А можна я зроблю до наступного уроку роботу на чернетці, а Ви подивіться, і вкажіть на мої помилки? В». Вчителька відповіла згодою. p> Вчительку зацікавило, чому саме мавпу захотів описати Олексій. З'ясувалося, що хлопчик любить тварин, особливо мавп. Він живе недалеко від зоопарку і частенько приходить туди. А нещодавно його тато привіз із відрядження йому мавпочку. p> Який був результат виконання домашнього завдання? Більшості учнів довелося по два, а то й по три рази переробляти роботу, а Альоші Б. навіть чотири рази. У кінцевому рахунку, всі учні отримали відмінну оцінку. Отримав її і Альоша. p> Коли настала черга Олексія, він приніс щоденник і, соромлячись, поклав його на учительський стіл. Учитель поставив велику В«п'ятіркуВ». Хлопчик дбайливо взяв щоденник і пішов, сяючи, на своє місце. p> Так, йому було від чого сяяти: адже він вперше побачив у своєму щоденнику В«п'ятіркуВ» за самостійно виконану роботу. Сівши на своє місце, він поклав щоденник на парту, тричі обережно промокнув В«п'ятіркуВ», подивився на неї ще раз, акуратно закрив щоденник і залишив його на парті. З цього часу Альоша більше ні неуспевающим учнем.
Звичайно, ні один описаний прийом зробив Альоша успевающим. Багато чого довелося продумати, застосувати на ділі, щоб епізодичний інтерес до письмової роботи перетворити на пізнавальний інтерес до навчальної праці. p> Учень, кілька разів виконуючи одну роботу на власному досвіді переконався, що може зробити її значно краще, що на початку здавалося йому неможливим. Учень як б відкриває в самому собі творчі сили, він радіє, бачачи свій успіх, і прагне до нього знову.
Поважними причинами, які призвели за собою отримання незадовільної оцінки, треба вважати:
хвороба учня;
-якої епізодичний випадок в сім'ї, перешкодив учневі задовільно виконати домашнє завдання;
відсутність навчального посібника;
виникли перед учнем труднощі у навчальній праці, які він зміг самостійно подолати;
недостатній контроль ...
