психічної діяльності окремої людини. Однією з форм соціального знака, який дитині належить засвоїти, є малюнок. p align="justify"> Визначальне значення в розумінні природи дитячого малювання мають властиві сприйняттю дії: співвіднесення зорово сприйманого об'єкта з відомим еталоном (форми, кольору і т.д.); реакція "схоплювання"; детальне зорове обстеження об'єкту і графічних побудові, "які виступають для малює як графічний образ цього об'єкта, і т.д. Природу дитячого малювання не можна розглядати поза визначальною образотворчу діяльність, провідною для неї функції сприйняття. p align="justify"> Дитячий малюнок своєрідний. Дитина впроваджує в свій малюнок досвід зорового сприйняття, графічні шаблони, запозичені від інших, і взагалі все, що він засвоїв, діючи з предметами. Тому серед дитячих малюнків поряд з зображеннями, відповідними зоровому сприйняттю, можна зустріти виражають те, що дитина дізнається, діючи з предметом, обмацуючи його. Можна зустріти зображення, прообрази яких дитина але міг спостерігати особисто, а також малюнки, що зображають запах, процес руху (НЕ момент, а саме процес), малюнки-схеми, малюнки-плани тощо
Своєрідність дитячого малюнка обумовлено наступними обставинами. По-перше, дитина ще не володіє тими образотворчими засобами, які має сучасна йому культура суспільства. Лише поступово він освоює ці кошти, причому ступінь і терміни освоєння залежать від загальних умов навчання і виховання і, особливо, від конкретних форм і методів навчання, керівництва цією діяльністю з боку дорослих. По-друге, в малюнку проявляється своєрідно багатьох сторін дитячої психіки.
Графічні побудови, які засвоює дитина з допомогою дорослого, розвивають у нього вміння впізнавати реальний предмет, що стоїть за конкретним графічним побудовою. Поступово дитина вдосконалюється в цій діяльності та впроваджує в свій малюнок всі форми досвіду, які отримує в процесі маніпулювання з предметами, а також у предметної та ігрової діяльності. У малюнках дітей виражається і їх руховий досвід, і уявлення про навколишній світ, що відображають особливості дитячого сприйняття і мислення, і ставлення дитини до зображуваного, емоційні враження, що викликаються у нього предметами і подіями.
Необхідно ще раз підкреслити неспроможність спроб пояснити особливості дитячого малювання тільки лише своєрідністю осмислення дитиною навколишнього світу, специфікою дитячого сприйняття або впливом емоційних переживань на характер зображення. Всі ці пояснення - кожне окремо, - хоча й містили в собі певні раціональні моменти, не змогли привести до повного успіху, оскільки в кожному випадку вихоплювати і підкреслювалася-яка одна сторона, що дозволяє проінтерпретувати лише деякі особливості дитячих малюнків. p align="justify"> Для розуміння розвитку дитячого малювання важливо підкреслити, що в світлі теорії історичного розвитку ...
