проявляється в ухваленні рішення про слові на основі ланцюга попередніх, предлінгвістіческіх рішень [16]. p align="justify"> Розуміння навчального тексту як результат осмислення являє собою з'ясування різних зв'язків і відносин між об'єктами і явищами, описаними в тексті, і об'єктами і явищами реальної дійсності; між об'єктами і явищами всередині навчального тексту, В«тих відносин, яке відчуває до них що казала обличчя і тієї спонукальної-вольової інформації, яка міститься в повідомленні "[с. 35]. p align="justify">
Розуміння - регулятор сприйняття. На думку В.А. Артем'євої, розуміння навчального тексту - процес установлення, розкриття зв'язків і відносин, за допомогою мовних форм [3]. Розуміння смислового змісту тексту, вимагає від читає найрізноманітніших розумових операцій: порівняння та узагальнення, аналізу та синтезу, індукції та дедукції, абстрагування і конкретизації і т.д. Це свідчить про те, що процес розуміння навчального тексту - це складна розумова діяльність, що включає і запам'ятовування [3].
Взаємодія компонентів смислового сприйняття призводить до розуміння змістовного тексту. Таким чином, розуміння народжується в ході смислового сприйняття. Розуміння навчального тексту починається з переходу від мовних виразів тексту до їх предметним значенням Цілісність змісту навчального тексту, що є необхідною умовою розуміння, досягається за рахунок утворення єдності між повідомленнями і вже відомої інформацією [12]. Розуміння визначає повноту сприймають інформації. p align="justify"> Розуміння і сприйняття - складові єдиного процесу. Зарубіжні дослідники розглядають сприйняття навчального тексту як один із процесів при обробці тексту, а розуміння мови - це остання ступінь мовного сприйняття. В«Процес розуміння охоплює в широкому сенсі всі кроки, які користувач мови проходить при сприйнятті мовиВ» [37, с.140]. Кордон між сприйняттям і розумінням мови виявляються нечіткою, процеси сприйняття і розуміння розглядаються як складові єдиного цілого.
І.І. Рубо виділяє в процесі читання навчального тексту 3 основних етапи: первинна обробка, інформаційний пошук, переробка інформації [30]. Зовнішня організація тесту є важливим компонентом, так як вона керує діями читця на етапі первинної обробки, мета читання і гіпотеза, що у основі роботи з текстом і співвідноситься з його предметно-смисловим планом. Читання представляється як складна пошукова, інформаційна діяльність, в якій не виділяються процеси сприйняття і розуміння, а розглядається єдиний процес, спрямований на прийом та інтерпретацію текстової інформації [30]. p align="justify"> Сприйняття - особливий вид розуміння, розуміння - особливий вид сприйняття. Аналіз літератури показав, що в рамках лінгвістичного підходу, часто відсутня розведення понять сприйняття і розуміння навчального тексту...
