ланках навчальної діяльності школярів: інформаційно-орієнтаційному, операційно-виконавському, контрольно-оціночному. Типи корекційних завдань. Способи регулювання їх складності. p>
Основні поняття: гармонізація умов життя, педагогічна стратегія, В«Я-концепціяВ».
Провідні ідеї:
Основна педагогічна стратегія у профілактиці та корекції адаптаційних порушень у розвитку полягає в гармонізації умов життя, емоційної та дидактичної навантаження з урахуванням особливостей і проблем розвитку школяра.
В В
Зміст навчального матеріалу
Педагоги - Класики (Л.С.Виготський, П.П.Блонский, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, В.А.Схомлінскій) підкреслювали важливість виховання у дітей довільного поведінки.
Реалізуючи довільна поведінка, дитина, розуміє, чому і для чого він виконує ті чи інші дії, чинить так, а не інакше, дитина сама активно прагне дотримуватися норм і правил поведінки, що не чекаючи наказу, проявляючи ініціативу і творчість.
Мимовільне поведінка (різноманітні відхилення в поведінці дітей) як і раніше одна з актуальних проблем сучасної педагогіки. Діти з відхиленнями у поведінці систематично порушують правила, не підкоряються внутрішньому розпорядку та вимогам дорослих, грубі, заважають занять в класі або групі.
Причини відхилень у поведінці дітей різноманітні.
1. довільна поведінка дитини - умова і результат головного завдання педагогічній практиці - розвитку особистості школяра.
Формуючись у діяльності, поведінка дітей стає довільним, тобто осмисленим, цілеспрямованим, ініціативним. Різні недоліки в поведінці школярів стримують становлення довільність - важливої вЂ‹вЂ‹якості особистості, порушують навчальну діяльність, ускладнюють її освоєння, негативно позначається на відхиленнях дитини з дорослими і однолітками. p> У більшій мірі це властиво дітям групи ризику.
За цього виправлення недоліків у поведінці дітей ризику - важлива складова навчання та розвитку цих дітей в системі корекційно-розвивального освіти. p> Існують стійкі інтегративні особистісні утворення, які у дитини в значною мірою визначають (регулюють) його поведінку, надають поведінці головна якість - довільність.
До них відносяться:
1 - Самооцінка,
2 - Самоконтроль,
3 - Рівень домагання,
4 - Ціннісні орієнтації,
5 - Мотиви,
6 - Ідеали,
7 - Спрямованість особистості. p> У процесі розвитку особистості (інтергатівних особистісних утворень, довільного поведінки на ряду з соціальними факторами, соціальна ситуація розвиток, система суспільних відносин, спільна діяльність і спілкування) необхідно враховувати і біологічні передумови - природну детерлгінанту - або, як визначив Б.Г.Ананьев, індивідуальна властивості дитини (або нервової системи, темперамент).
Самооцінка (емоційно насичена оцінка людиною самого себе, своїх можливостей, здібностей, моральних якостей і вчинків) - найважливіша складова в структурі особистості. Вона впливає на саморегуляцію і на регуляцію поведінки. Порушення в системі самооцінки спотворюють поведінку є серйозним гальмом для формування особистості.
Самооцінка може сприяти або перешкоджати дитині здійснювати поведінку, адекватне ситуації, обставинам.
При надмірно високій самооцінці дитина стає непроникним для критики, нечутливим до власних помилок, а його поведінка важкокерована.
Діти з високою (але не завищеною) самооцінкою, як правило, прагнуть до досягнення успіху в різних видах діяльності впевнені у своїх силах. Їх поведінка доцільно, рівно і одночасно гнучко.
Діти з низькою самооцінкою відрізняються нерішучістю, невпевненістю в собі, в власних можливостях. Деякі діти з низькою самооцінкою демонструють переважно інфантильна поведінка, інші конформне, третю В«вибірают2 нескінченні капризи.
Необхідні умови для розвитку адекватної самооцінки в дитинстві - це
- доброзичливість з боку дорослих,
- їх зацікавленість у справах дитини,
- розумна вимогливість і демократизм у сімейних відносинах і з боку вчителя.
Самоконтроль - свідома регуляція людиною власних станів, бажань, поведінки на основі зіставлення їх з деякими суб'єктами нормами і уявленнями.
Становлення самоконтролю пов'язано з засвоєнням і прийняття вироблених суспільством норм поведінки.
Мотив - усвідомлювана причина, що лежить в основі поведінки і вчинків людини. Мотивами можуть бути потреби та інтереси, потяги і емоції, встановити і ідеали.
Розвиток мотивів і потреб пов'язано зі зміною положення дитини в житті, в системі його взаємовідносин з оточуючими людьми.
Ідеал - це уявлення людини про зразок, досягнення якого є метою його прагнень, поведінки, діяльності.
Спрямованість особистості характеризується її інтересами, схильно...
