Бунакова, визначається тим, що школа готує дітей В«не для одиночної життя на безлюдному острові", а для суспільного життя. Організація школи, її порядки представлялися Н.Ф. Бунакова умовами соціального виховання. "Школа як суспільство, - підкреслював він, - навчає людей однієї дуже важливої вЂ‹вЂ‹науці - жити з людьми, підпорядковувати свої особисті інтереси загальним" [там же, с.299]. Соціально-педагогічну функцію сільської школи Н.Ф. Бунаков бачив у тому, щоб "вносити відоме кількість світла в народне життя". Специфіка сільського соціуму, на думку Н.Ф. Бунакова, необхідно обумовлює "живе спілкування школи з місцевим населенням", "доброзичливість і повагу з боку школи до місцевих людям" [17, с.108-109]. p align="justify"> Таким чином, розвиток соціально-педагогічної думки Росії в другій половині Х1Х - початку XX в. сприяло розробці принципів соціального виховання (зв'язок школи з життям; культуросообразность виховання; практична спрямованість; відповідність школи формою державного устрою та ін.) Разом з цим визначалися умови соціального виховання: виховні організації, природничо-наукову освіту, організація предметно-просторового середовища та ін Виділялися чинники соціального розвитку: природа, народ, суспільство, держава, родина, суспільство однолітків. У науковий обіг вводяться поняття: "соціальна педагогіка", "виховна система", "виховний принцип", "виховні агенти", "середовище", що відобразили початок формування понятійного апарату вітчизняної соціальної педагогіки. p align="justify"> Поряд з розвитком вітчизняної соціально-педагогічної думки другої половини Х1Х-початку XX в. значущою педагогічної передумовою становлення соціальної педагогіки стало розвиток суспільно-педагогічного руху. Центрами науково-педагогічних досліджень у другій половині Х1 Х-початку XX в. стають суспільства, організації, гуртки, що створювалися ініціативою педагогічної громадськості. Спонукальним чинником розвитку суспільно-педагогічного руху в другій половині Х1Х ст. з'явилася стаття Н.І. Пирогова, який виніс питання виховання в сферу суспільного інтересу. p align="justify"> У 1860 р. грунтується Петербурзьке педагогічне товариство (голова П.Г. Рідкісний, секретарі І.О. Паульсон, Н.Х. Вессель), завданням якого було вивчення і дослідження питань, пов'язаних з вихованням і навчанням. Разом з тим суспільство мало сприяти зближенню вітчизняних педагогів та поширенню нових педагогічних понять і відомостей. У рамках суспільно-педагогічного руху 1905-1906 рр.., Найбільш яскраво проявив прагнення до розробки наукових основ педагогіки, активно створювалися педагогічні громадські організації на різних засадах: професійної, політичної, вузькоспеціальної, національної. Так виникли Всеросійський союз вчителів і діячів з народної освіти, соціал-демократичний союз діячів по шкільному і позашкільної освіти, а також латвійська, татарський, єврейський та інші вчительські спілки. p align="justify"> Поряд з центральними діяли місцеві суспільно-педагогіч...
