вних явищ, труднощі в запам'ятовуванні словесного матеріалу, самоконтролю і довільності в спілкуванні. Наслідком цих проблем є не тільки недостатня сформованість психологічних передумов до оволодіння повноцінними навичками навчальної діяльності, а й труднощі формування навчальних умінь. p align="justify"> Труднощі і помилки, які зустрічаються у дітей з порушеннями мови при навчанні читання, в першу чергу пов'язані з недостатнім опануванням звуковим складом слова, змішанням акустичних подібних звуків, неповноцінністю звукового аналізу та синтезу. Це тягне за собою невміння відтворити правильну і точну звукову форму слова в умовах зорово сприйманих графічних знаків. p align="justify"> Спеціальні дослідження Р.Е. Льовіной (1968 р.), Т.Б. Філічева, Н.А. Чевелева, Г.Н. Чіркіна (1989 р.) показали, що існує зв'язок між різницею звуків і запам'ятовуванням їх графічного позначення. Недостатнє розрізнення акустично подібних звуків призводить до труднощів при запам'ятовуванні начерки літер, засвоєнні їх як графем. p align="justify"> Якщо на перших порах навчання вирішальну роль відіграє впізнавання букви і пов'язаного з нею звуку, то надалі навик читання перетворюється на зорове впізнавання звукового аналізу образу складів, цілих слів, а іноді і фраз. Дитина співвідносить літери з цими образами і завдяки цьому розуміє читаний тест. p align="justify"> Якщо у дитини немає чітких уявлень про те, з яких звукобуквенний елементів складається слово, то у нього насилу формуються узагальнені звуко-складові зразки. Внаслідок цього він не може об'єднувати звуки в склади за аналогією з уже засвоєними більш легкими складами і пізнавати їх. p align="justify"> Чим більше бідні уявлення дітей про звуковому складі слова, тим сильніше виявляються недоліки читання, так як проявляється залежність між впізнаванням складу або слова і розрізненням звуків, що входять до їх складу. Відсутність чіткого звукового образу слова ускладнює формування зорового образу цього слова в процесі читання. Для правильного зорового сприйняття і пізнавання складу або слова при читанні необхідно, щоб звуковий склад був досить чіткий і дитина вмів їх правильно вимовляти. p align="justify"> Що стосується дітей із загальним недорозвиненням мови, то у них спостерігається неконтекстне сприйняття фрази. Сутність його полягає в тому, що діти при читанні сприймають слова у фразі ізольовано. Вони не враховують характерних лексико-граматичних зв'язків слів, а якщо і враховують, то не завжди мають достатню мовну підготовленість до їх сприйняття. Вони часто не можуть згрупувати слова за принципом лексичної і граматичної сполучуваності. Це призводить до того, що читання нерідко перетворюється на вгадування, що сприяє заміні суфіксів, закінчень, приставок. Недоліки в оволодінні технікою читання впливають на розуміння прочитаного. Ці дві сторони процесу читання нерозривно пов'язані між собою і взаємно обумовлюють один одного. p align="justify"> Розуміння взаємозв...
