я у процесі мовленнєвої діяльності (комунікації).
До першої групи відносяться такі порушення: фонетичне недорозвинення; фонетико-фонематичні недорозвинення; загальне недорозвинення мови.
До другої групи відноситься заїкання, при якому основою дефекту є порушення комунікативної функції мови при збереженні мовних засобів спілкування.
Проблеми в навчанні читання виникають переважно у дітей, які страждають дефектами мови першої групи, оскільки саме недостатній розвиток мовних засобів, в першу чергу фонетичної сторони мови і фонематичного сприйняття, стають перешкодою для оволодіння грамотою не тільки в дошкільному, але і в молодшому шкільному віці.
Порушення мови у дошкільника в подальшому, при навчанні читання та письма, призводять до виникнення і розвитку дислексії? розлади мови, при якому виникають труднощі в сприйнятті письмової мови. При дислексії читання уповільнене, вгадувати, з фонетичними спотвореннями і нерозумінням змісту прочитаного. p align="justify"> Розпізнавання дислексії в дошкільному віці утруднено, оскільки пов'язано саме з сприйняттям писемного мовлення. Однак інші порушення мови, наприклад, загальне недорозвинення мови або, особливо, фонетико-фонематичні недорозвинення є одним з факторів, які визначають розвиток дислексії при навчанні читання та письма. p align="justify"> При порушеннях мовного розвитку в більшості випадків страждає саме фонетико-фонематичний компонент мовної системи. У дітей відзначаються:
. дефектне вимова опозиційних звуків кількох груп; переважають заміни і змішання, часто спотворення звуків;
. недостатня сформованість фонематических процесів, яка тягне за собою недорозвинення передумов до спонтанного розвитку навичок аналізу і синтезу звукового складу слова і передумов до успішного оволодіння грамотою;
. труднощі оволодіння письмом і читанням.
При загальному недорозвитку мовлення страждає і лексико-граматичний компонент мови. Лексичний запас дітей обмежений побутової тематикою, якісно неповноцінний, тобто спостерігається неправомірне розширення або звуження значень слів, помилки у вживанні, змішання слів за змістом і акустичними властивостями. Граматичний лад мови у дітей також сформований недостатньо: у мові відсутні складні синтаксичні конструкції, відзначаються множинні аграматизми в простих синтаксичних конструкціях. p align="justify"> Недостатність мовного розвитку позначається і на загальному розвитку дитини, в першу чергу? на становленні психологічних передумов навчальної діяльності: недостатнє розуміння навчальних завдань, інструкцій, труднощі формування і формулювання власних думок, недостатній розвиток зв'язного мовлення [14]. Також відзначають нестійкість уваги, складності перемикання, недостатність розвитку словесно-логічного мислення, недостатню спостережливість по відношенню до мо...
