е з В«передчуттям успіхуВ». Переживання радості успіху - необхідна умова нормальної, продуктивної навчальної діяльності. p align="justify"> Сьогодні багато говорять і пишуть про диференціації в навчанні дітей. У загальноосвітніх школах поділяють учнів по успішності, створюють класи однотипних за розумовим даними учнів. br/>
Висновок
Отже, необхідно розрізняти такі поняття, як індивідуальне навчання та індивідуальний підхід у навчанні. Індивідуальне навчання передбачає заняття з окремими учнями за особливою програмою, індивідуальний підхід у навчанні ставить метою створення оптимальних умов навчання для кожного учня групи, що займається за загальною програмою. Такий підхід враховує індивідуальні здібності й інші особливості особистості кожного учня. p align="justify"> Вчителю необхідно знати індивідуальні особливості дітей її класу і основні принципи вивчення індивідуальних особливостей для того, щоб організувати роботу з цими дітьми, будувати індивідуальний підхід до них.
Індивідуалізація навчання передбачає організацію навчальної діяльності відповідно до його особливостями і можливостями, рівнем розвитку. При цьому надзвичайно важливо, щоб в учнів формувався індивідуальний стиль роботи, індивідуально-своєрідні способи дій. У теж час ці прийоми повинні бути більш-менш рівноцінні за кінцевими результатами, засвоєним знанням, умінням, і навичкам. Навчання має створювати максимальні умови для розквіту індивідуальності учня, щоб і в зрілі роки праця стала дійсно творчим. p align="justify"> Індивідуалізація навчання передбачає, що для кожного учня є своя міра труднощі, нижній її межа, який кожен учень повинен в силу своїх підвищуються можливостей прагне перевершити.
Індивідуалізація навчання не виключає, а передбачає колективні, фронтальні, групові форми діяльності, коллективистической мотиваційний вчення, посилення в навчанні зв'язків В«учень-ученьВ» великий акцент на самостійність у пізнавальній діяльності.
Індивідуалізація навчання в початкових класах, в тому числі і на уроках трудового навчання, полягає в тому, щоб побачити не тільки недоліки підготовки дитини до школи, а й особливості його психофізіологічного розвитку і будувати навчальний процес, виходячи з цих можливостей і особливостей.
перевиховання трудової школяр індивідуальний
Список літератури
1. Гусакова А.М. Рукоділля в початкових класах. Посібник для вчителя. - М.: Инфра-М, 2009. -178с.: Іл.
2. Дьяченко В.К. Організаційна структура навчального процесу. М., 2007.
3. Єрмолаєва М.В., Захарова А.Є., Калініна Л.І., Наумова С.І. Психологічна практика в системі освіти. М.: Видавництво В«Інститут практичної психологіїВ», Вороне...
