- низький рівень.
Л. С. Волкова [8] зазначає, що діагностика стертих або мінімальних проявів дизартрії представляє особливу складність. Порушення звуковимови оцінюються в залежності від характеру комунікаційного матеріалу, швидкості вимови і ситуації спілкування. Вони зіставляються з особливостями фонематичного сприйняття і звукового аналізу. p align="justify"> Важливо відзначити, чи визначає дитина порушення звуковимови в чужій і в власної мови, як він диференціює на слух нормально і дефективних вимовлені ним звуки (у словах, складах і ізольовано).
Є. Ф. Архипова [1] вказує, що при вивченні стану звуковимови визначається кількість порушених звуків, які фонетичні групи порушені, характер порушення вимови звуків (спотворення, відсутність, заміна, змішання) в різних фонетичних умовах:
при ізольованому вимові;
в складах - прямих, зворотних, зі збігом приголосних;
в словах (досліджуваний звук знаходиться в різних позиціях по відношенню до початку, кінця і середині слова);
у фразах;
в спонтанної мови.
При підборі лексичного матеріалу дотримуються наступні вимоги:
насиченість лексичного матеріалу заданим звуком;
різноманітність лексичного матеріалу;
включення слів з опозиційними звуками;
включення слів складної складової структури і звуконаполняемості.
При обстеженні звуковимови застосовуються методичні прийоми відбитого і самостійного відтворення лексичного матеріалу. Дітям пропонуються сюжетні і предметні картинки, склади, слова, пропозиції, чистоговорки, що включають досліджувані звуки. p align="justify"> Як вказують Т. Б. Філічева і Н. А. Чевелева [17], при обстеженні дитини відзначаються особливості його артикуляції, чіткість рухів, що входять в артикуляционную установку звуків, плавність переходу від одного звуку до іншого в збігу приголосних, поява призвуків.
Крім дефектів вимови, важливо звернути увагу на рівень володіння складової структурою слова.
М. А. Поваляєва [15] вважає, що важливо перевірити, як діти вимовляють звуки не тільки в окремих словах, а й у фразової мови. З цією метою застосовуються набори предметних і сюжетних картинок, у назві яких перевіряються звуки перебувають у різних позиціях. Для перевірки умінь диференціювати звуки дитині пропонуються картинки, в назві яких зустрічаються обидва диференційовних звуку (з - з, ж - ш, б - п, г - к, л - р), і картинки, назви яких відрізняються одним звуком (ведмедик - миска , лак - рак). При обстеженні вимови слід відзначати не тільки відсутність або заміну звуків, але і виразність, ясність вимови, їх диференціацію, особливості темпу мови, мовного дихання. p align="justify"> Результати обстеження мови заносять...
