ою описаних прийомів корекційної роботи можна досягти певного прогресу у вирішенні педагогічних завдань з формування уявлень про навколишній, попередити механічне запам'ятовування матеріалу. Передумовами успішності корекції, на наш погляд, виступає кілька моментів. По-перше, конструювання здійснюється у спільній діяльності з дорослим. По-друге, воно є практичною діяльністю, яка більш адекватна можливостям дитини з порушеннями інтелектуального розвитку. По-третє, враховуються індивідуальні особливості пізнавальної діяльності дитини, що далеко не завжди можливо в умовах фронтальної роботи на заняттях з ознайомлення з навколишнім [9, C. 30 - 35]. p align="justify"> Тому нам здається, що прийом В«штучного структуруванняВ», запропонований Косимовой О.М. у конструктивній діяльності цілком може застосовуватися як засіб для поліпшення якості уявлень про навколишній світ.
Висновок
Таким чином, одним з найважливіших напрямків корекційно-розвивальної роботи психолога є формування уявлень про навколишній світ. Їх недоліки у дітей з порушеннями інтелектуального розвитку загальновідомі. Поліпшення якості таких подань - одна з передумов успішної соціалізації. При цьому необхідно звернути особливу увагу на облік закономірності становлення пізнавальної діяльності дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. Можливі кілька шляхів їх вдосконалення. Перший - розширювати знання про навколишній, підносячи їх таким чином, щоб активізувати розумові операції [22, C. 23 - 27]. Другий - використовувати при формуванні уявлень інформаційні технології [10, C. 61 - 66]. p align="justify"> Психологічна корекція недоліків пізнавальної діяльності дітей - одна з основних професійних завдань психолога спеціальної освіти. Але найчастіше психолог допоміжної школи підбирає матеріал для занять, керуючись розробками для загальноосвітніх установ. При цьому в неповній мірі враховуючи закономірності становлення пізнавальної діяльності дітей з порушеннями інтелектуального розвитку [9, С. 30]. p align="justify"> Можна вважати, що дитина зможе легше засвоювати знання про навколишній світ, пропоновані на уроках, за наявності додаткової корекційно-розвиваючої роботи психолога. В ході занять дитині надається необхідна допомога у встановленні зв'язків і відносин між різними об'єктами навколишнього. p align="justify"> Уявлення про навколишній світ поліпшуються поступово, у міру вдосконалення пізнавальної діяльності [7, C. 47 - 53]. Спочатку вони відрізняються неструктурованість, що означає, що дитина недостатньо усвідомлює зв'язки і відносини між окремими об'єктами і явищами, не може врахувати їх просторово-часову організацію. Це знаходить відображення у фрагментарності, бідності і недостатню адекватність наявних уявлень. Потім таке усвідомлення виникає. Це пов'язується з ускладненням (диференціацією) репрезентативних когнітивних структур [21]. br/>
С...
