стер ПО, долучаючи учнів до управління і самоврядуванню навчально-виробничими та громадськими справами свого колективу, залишає за собою тільки організаторські функції: пред'являти вимоги і приймати рішення, намічати перспективи, висувати цілі і формулювати завдання учнів, а також визначити ефективність і виробляти критерії оцінки роботи кожного члена колективу і групи в цілому. Дії майстра з управління, тобто координації, коригуванні та обліку діяльності і В«активуВ» спрямовані на підтримку зусиль його органів самоврядування, з одного боку, - на вироблення у них умінь самостійно управляти дорученим їм устаткованням, самим регулювати ритм і обсяг своєї праці; здійснювати координацію своїх професійних дій; вносити до них корективи, поправки, з іншого боку - на розвиток в учнів умінь самим регулювати, проектувати і оцінювати свої взаємини з В«підлеглимиВ» та іншими виконавцями функцій уповноважених майстра і колективу.
-у стадію розвитку колективу і відповідно 3-ю стадію зрілості професійної майстерності відрізняє повна підтримка учнями діяльності майстра ПЗ, ініціативний, творчий характер їх професійно-трудової та суспільно-корисної діяльності. У колективі на цьому ступені його зрілості сформульовано єдина суспільна думка, утвердився демократичний стиль взаємин, кожен учень, будучи захищена від несправедливості, здатний пред'являти до себе більш високі вимоги, ніж інші, - у нього з'являється потреба в самовихованні, самовдосконаленні. p align="justify"> Суть педагогічного аспекту організації самоуправлінських діяльності полягає в тому, щоб забезпечити методично грамотне інструктування цього процесу необхідними і достатніми організаційними формами і методами.
На підставі теоретичного аналізу вихідних методичних позицій проблеми формування у майбутнього молодого робітника досвіду виробничника її соціологічного, соціально-педагогічного, соціально-психологічного, а також психолого-педагогічного аспектів, аналіз педагогічного досвіду та дослідно-експериментальна робота дозволили визначити педагогічні умови підвищення ефективності формування в учнів досвіду організаційно-управлінської діяльності в процесі їх ПЗ. До найважливіших з них можна віднести:
усвідомлення учнями суспільної значущості організаторської діяльності в навчальному та виробничому процесі, який побудований на засадах самостійності, особистої ініціативи, відповідальності й організованості;
- включення майбутніх молодих фахівців в рух винахідників і раціоналізаторів;
озброєння юнаків і дівчат основними вміннями компетентної організаторської діяльності, умінням планувати роботу невеликого колективу, розподіляти в ньому обов'язки в процесі суспільної праці, координувати трудові зусилля кожного відповідно до єдиної для всіх метою контролювати, оцінювати і аналізувати підсумки колективної виробничої діяльності;
- педагогічн...
