ustify"> За компетенції ПКСП-6:
"володіє методами соціальної діагностики".
Вважаємо, що кожен психолог повинен мати досвід роботи з методами як диференціальної, так і соціальної діагностики. Частково даний досвід представлений у статті "Мета і стратегія", присвяченій соціальної діагностиці в роботі психолога освіти (журнал "Шкільний психолог" № 5 за 2004 р.). p align="justify"> "Що може зробити психолог на підставі результатів діагностики? Перш за все, це важливі орієнтири в плануванні індивідуальної та групової корекційно-розвивальної роботи з учнями. На підставі виявлених труднощів як пізнавального, так і афективного плану психолог формулює цілі корекційно-розвивальної роботи, складає програму, підбирає відповідні форми і методи роботи. По завершенні корекційної програми потрібно повторити діагностичне обстеження з метою з'ясування результативності виконаної роботи. Це повторне вимір має обов'язково проводитися за допомогою тих же методик, що і перше обстеження ". p align="justify"> За компетенції ПКНВ-2:
"здатний проводити діагностику рівня освоєння дітьми змісту навчальних програм за допомогою стандартних предметних завдань, вносячи (спільно з методистами) необхідні зміни в побудову навчальної діяльності".
Досвід робота представлений у статті "Корекційна програма або контакт з дитиною" у журналі "Шкільний психолог" № 3 за 2002 р. Авто розповідає про проблеми шкільної дезадаптації дітей і про можливості діагностики: "Різні причини призводять до одного результату - неуспішності і відмови від відвідування школи. Цей феномен отримав назву "шкільна дезадаптація". У віковій психології добре досліджені її причини, а також вироблені способи їх встановлення: звані корекційні програми та методи. Завдання психолога - провести психологічну діагностику, що дозволяє виявити причину проблеми, потім у відповідності з отриманим результатом вибрати корекційну програму і працювати з дитиною по ній ". br/>
Висновок
Отже, сучасний Федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти за напрямом підготовки 050400 "Психолого-педагогічна освіта" кваліфікація "бакалавр" заснований на компетентнісний підхід.
Широке поширення цього поняття в освіті пояснюється бажанням підкреслити використання прогресивних інноваційних технологій і найкращих методів навчання, що, безсумнівно, сприятиме досягненню більш досконалої якості освіти. Провідним напрямком при цьому стає побудова професійної освіти не як академічного, орієнтованого на передачу готових знань, а як контекстного, який навчає знаходити знання і застосовувати їх у ситуаціях, що імітують професійні. Можна стверджувати, що компетентнісний підхід означає поступовий перехід з трансляції знань та формування навичок до конструювання змісту освіти, розробці та побудові моніторингу, систем контролю якості освіти. p...
