align="justify"> За наявності такої сильної практичної складової зміст освітнього процесу буде будуватися на основі освоєння компетенцій та придбання професійної компетентності, а разом з цим проектного мислення, аналітичних здібностей, мотивованого прагнення студентів до безперервної самоосвіти, самовдосконалення, що і забезпечить надалі успішність особистісного і професійного зростання.
У цьому зв'язку все частіше виникає питання про формування в процесі утворення деякого набору специфічних суб'єктних якостей, які визначаються як "компетентності" та "компетенції".
Аналіз досвіду роботи дослідників показав, що найбільш складно процес формування професійної компетентності протікає у тих студентів, які не є самоактуализирующимся особистостями. У них відсутня потреба в самореалізації. Внаслідок цього такі студенти мають значні складності в процесі адаптації до нових умов при навчанні у вищому навчальному закладі, вони не вміють будувати свою життєву і професійну програму. Виходячи з цього, можна припустити, що фахівець з набором вищевикладених характеристик навіть за наявності необхідних освітніми стандартами знань, умінь і навичок, навряд чи зможе розраховувати на успіх у професійній діяльності. p align="justify"> Припустимо припустити, що на формування професійної компетентності майбутніх фахівців необхідно впливати вже на першому курсі, застосовуючи методи навчання, що сприяють виявленню суб'єктного досвіду та формуванню компетентності учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
В якості ведучого дидактичного засобу, безпосередньо пов'язаного з індивідуалізацією навчання, підвищенням самостійності учнів, їх активізацією з урахуванням особистих потреб і можливостей, як ми вважаємо, може виступати модульна програма побудови змісту навчальних дисциплін.
У курсовій роботі були детально розглянуті сім компетенцій, які є обов'язковими для формування у студентів згідно ФГОС ВПО третього покоління. Також були прописані ті навчальні дисципліни, на яких дані компетенції можуть бути сформовані протягом усього часу навчання бакалавра-психолога освіти. p align="justify"> Мета курсової роботи - провести аналіз конкретних компетенцій освітнього стандарту за напрямом "Психолого-педагогічна освіта" кваліфікація "бакалавр" - була досягнута.
Список літератури
. Федеральний державний освітній стандарт вищої професійної освіти за напрямом підготовки 050400 "Психолого-педагогічна освіта" кваліфікація "бакалавр". p>. Навчальний план напряму 050400 "Психолого-педагогічна освіта", профіль "Психологія освіти", кваліфікація випускника - "бакалавр". p>. Баранніков А.В. Зміст загальної освіти. Компетентнісний підхід - М., ГУ ВШЕ, 2009. - 182 с. p>. Баскаев Р.М. Про тенденції змін в освіті і перехід до компетентнісного підходу// Інновації в освіті. - 2007. - № 1
. Зеєр Е.Ф.,...
