одне і те ж завдання, працюючи над одним і тим же твором. А якщо вчитель, що володіє сильним типом нервової системи та довільній регуляцією дій (активністю другий (мовної) сигнальної системи), стикається з індивідуальністю учня слабкого чутливого типу, та ще з пріоритетом мимовільної саморегуляції в такому випадку тільки психологічний професіоналізм педагога і його людська чуйність допоможуть знайти шляху взаємного розвитку.
До природного, организмическому рівнем індивідуальних особливостей, що впливають на оволодіння музичною діяльністю, відноситься і межполушарная асиметрія мозку, що виявляється в такому феномені як В«правшествоВ» і В«левшествоВ». Така мануальна особость (В«рукостьюВ») не може бути проігноровано в діяльності, де музична свідомість і слух розвиваються разом з руками. Проблема В«ліворукостіВ» (як і В«правшествоВ») у контексті музичної діяльності та освіти ще мало вивчена, але важливість осмислення в цьому контексті виконавських технік і прийомів, методів навчання, не кажучи ужеоб пристрої музичних інструментів і проблемі пристосування до них або їх до ліворуких В«геніямВ» безсумнівна. (Не кожен учень-лівша може дозволити собі В«перевернутиВ» інструмент, як це виконав, наприклад, П. Маккартні. Та це, напевно, і не обов'язково, але розуміти цю індивідуальну особливість педагогові і шукати прийоми роботи з лівшами необхідно.)
2.1 Психологічний рівень інтегральної індивідуальності
Психологічний рівень інтегральної індивідуальності музичної свідомості може бути також розглянуто з різних точок зору і вивчений за допомогою різних тсстологіческіх методик. Але в першу чергу вчителю необхідна спостережливість і чуйність, щоб визначити індивідуально-психологічні особливості своїх учнів. Психологічні особливості, що характеризують індивідуальність, часто розглядаються у світлі рис темпераменту. Основних, з часів Гіппократа, 4 темпераментальних типу: сангвінік, холерик, меланхолік і флегматик. У курсі психології вивчаються їхні риси та особливості, так що кожен молодий учитель знайомий з цими якісними характеристиками індивідуальності. Вчителю важливо розуміти, що особливості його власного темпераменту (як і всі інші індивідуальні особливості) істотно впливають на сприйняття. Іншого, а тому добре б вчителю осмислити свої власні індивідуально-типологічні властивості. Так, вчитель-холерик і вчитель-флегматик по-різному сприймають швидкісні характерні особливості своїх учнів, що може впливати як на атмосферу в класі під час занять з тим чи іншим учнем, так і на суб'єктивно оцінювану В«перспективністьВ» і музикальність учнів.
Для визначення індивідуально-психологічних особливостей можуть бути притягнуті показники за рівнем нейротизму (збудливості), екстраверсії-інтровсрсіі, по емоційному стану, особистісні прояви у сферах інтелектуальної, комунікативної, емоційно-вольової.
В.І. Петруш...
