ні їх бачать не на листочку, а в моніторі комп'ютера або на інтерактивній дошці. Проте, в певних дозах ці ігри мають позитивний результат, звичайно, передбачається присутність вчителя. p align="justify"> Участь у Інтернет - проектах ефективно при роботі зі старшокласниками. Звичайно, проекти можуть проводитися і без Інтернету. Однак Інтернет надає проекту більший динамізм, змінює його часові рамки. У ході роботи над проектами учні застосовують і розширюють свої мовні знання, отримують широку країнознавчу інформацію. p align="justify"> Існує два види проектів, планування, проведення та результати яких відрізняються один від одного: WWW-проекти і Е-mail-проекти. Вони можуть перетинатися і доповнювати один одного. [20,2] проекти розраховані на те, що навчаються отримують завдання, для виконання якого необхідно знайти інформацію в Інтернеті і представити потім результати свого пошуку. p align="justify"> Тема проекту може відповідати навчальній темі або бути абсолютно незалежною від підручника, але вона повинна бути цікавою для учнів і відповідати шкільній програмі. Результат своєї роботи учні пред'являють швидше своїм однокласникам, ніж вчителеві. Робота над проектом може будуватися за таким планом:
. Пред'явлення теми проекту і основного питання, на яке повинні відповісти учні в ході виконання своєї роботи. p align="justify">. Створення творчих груп (якщо необхідно), розподіл завдань. p align="justify">. Самостійна дослідницька і творча робота учнів з обов'язковою консультацією вчителя. p align="justify">. Оформлення проекту. p align="justify">. Захист проекту. p align="justify"> Презентація результатів відбувається в усній формі. Кожна група розповідає про свій вибір, пред'являє фотографії. p align="justify"> Письмова комунікація для кращого оволодіння іноземною мовою відома давно. Інтернет та тут надає нові можливості. Існує два види письмової комунікації в Інтернеті: синхронна (Chat) і асинхронна (E-mail). Синхронна комунікація являє собою щось середнє між усною і письмовою. Її учасники обмінюються письмовими повідомленнями, але роблять це в режимі реального часу і користуються при цьому мовою, характерним для усного спілкування. Мені здається, що цей варіант більше підходить для індивідуального навчання іноземної мови, а в шкільній аудиторії його важко організувати, тим більше, що він вимагає досить високої планки володіння мовою вже на початковому етапі. p align="justify"> Асинхронная письмова комунікація дозволяє працювати над текстом більш ретельно, ніж при спонтанній комунікації. Можливість продумати, виправити, переписати свій текст особливо важлива для початківців. p align="justify"> На закінчення хотілося б торкнутися ще одну тему - це воістину революційна роль Інтернету у зміні самого процесу навчання іноземної мови. Працюючи на уроці з Інтернетом, доводиться міняти структуру уроку, його концепцію. Школяр стає суб'єктом навчання (а не його об'єктом), вчитель - конс...
