чені людством за десятиліття і застосувати на базі шкіл, бібліотек. У наступному параграфі я пропоную використовувати фахівців з пропаганди та залучення до читання людини, незалежно від віку і соціального статусу. p>
2.3. Концепція формування інформаційної культури фахівця - акмеології читання Сучасні концепції формування інформаційної культури особистості виходять, насамперед, з того положення, що володіння такою культурою передбачає наявність у людини інформаційного світогляду та системи знань і умінь, що забезпечують цілеспрямовану діяльність по оптимальному задоволенню інформаційних потреб з використанням як традиційних, так і нових інформаційних технологій.
Поняття інформаційної культури фахівця - акмеології читання:
В· розуміння закономірностей інформаційних процесів;
В· вміння організувати пошук і відбір інформації, необхідної для вирішення що стоїть перед людиною завдання;
В· вміння оцінювати достовірність, повноту, об'єктивність і інші характеристики, що надходить;
В· вміння представляти інформацію в різних видах, обробляти її за допомогою відповідних інформаційних (зокрема, комп'ютерних) технологій;
В· вміння застосовувати отриману інформацію для прийняття рішень;
В· Етичне поведінка при використанні інформації.
акмеології читання - це експерт, консультант, викладач, бібліограф, менеджер (організатор і координатор) як творець інформаційно-психологічних та педагогічної інфраструктури читацького розвитку особистості. Такий фахівець здатний допомогти маленькій людині сформувати через читання базові компетенції освіти (мовознавчу, культуроведческую, комунікативну), щоб стати конкурентоспроможним і успішним в житті. Бібліотекар - акмеології читання - це висококваліфікований професіонал, який володіє полі-і міждисциплінарним знанням. Він завжди буде потрібен, навіть тоді, коли вирішується питання з підготовкою кадрів учителів і вихователів ДОП в базовому педагогічній освіті. p> Бібліотекар як акмеології читання повинен знати психофізіологічні, психологічні та соціальні закони розвитку людини як індивіда, особистості, суб'єкта діяльності та індивідуальності в інтеграції всіх складових стосовно до читацького розвитку.
Основні складові його професіограми:
В· знати інформаційні ресурси з читання та вміти моделювати їх для вирішення конкретних завдань підтримки і розвитку читання;
В· вивчати комунікативно-культурологічну середовище і її вплив на читача для вироблення оптимальної стратегії читацького розвитку різних суб'єктів освітнього процесу;
В· діагностувати рівень читацького розвитку на різних онтогенетических етапах за допомогою системи методів;
В· виявляти і враховувати В«стрибкиВ» для коригування досягнення кількісно-якісних показників у читацькому розвитку на рівні В«акмеВ»;
В· створити В«акмеВ» середовище для читацького розвитку;
В· знати основні теорії, концепції, т...
