жить - ви добре це розумієте В».
Аналогічна робота проводиться і в зв'язку з підготовкою усних висловлювань (повідомлень, доповідей, усних розповідей, репортажів і т. д.), але на відміну від методики, описаної вище, вчитель використовує відповідні зразки усного мовлення. Тільки на цій основі можна проаналізувати, і показати особливості усної мови, засоби виразності усного промови (гучність, основний тон висловлювання, темп і т. д.), прийоми підготовки до висловлення. Зараз у розпорядженні вчителя є В«звуковий посібникВ», в якому зібрані зразки звуковій мові, живого слова (у тому числі і дитячі).
Перші варіанти творів вчитель або сам перевіряє, або організує взаємоперевірку, коли учні роблять зауваження, виправляють помилки, дають один одному поради про те, як можна поліпшити прочитаний варіант твори. Всі виправлення учні роблять олівцем (як і позначення помилок) на полях роботи. Це своєрідна редакторська і разом з тим творча робота учнів також може бути оцінена вчителем.
Таким чином, в процесі підготовки, розосередженої у часі, а також проведеної на спеціальному уроці вчитель практичним шляхом розкриває істота певного речеведческімі поняття і вчить певним комунікативним вмінням.
II. При перевірці творів вчитель відзначає (Починаючи з V класу) тип помилки на полях роботи, користуючись певними позначеннями. При цьому він користується тими умовними знаками, які дано у підручниках російської мови, або вводить свої, в тому числі і всякого роду заохочувальні зауваження типу В«Цікава думка!В», В«Точно побачив! В». Введення В«своїхВ» умовних позначень виправдано, коли з їх допомогою конкретизуються помилки. Наприклад, буква М проти рядка (рядок на полях зошита) позначає неконкретне вживання займенників, що викликає двозначність мовлення; літера П - невиправданий повтор слів і т. д. Це не тільки своєрідна мотивування виставляється позначки, а й основа для організації роботи учнів над помилками (в класі і будинку).
Оцінюючи створені учнями висловлювання, вчитель бере до уваги рівень оволодіння ними умінням створювати той чи інший текст. У відповідно до діючих В«Норми оцінки ...В» за твір, починаючи з V класу, ставляться дві відмітки: перша - за зміст і мовне оформлення, друга - за грамотність у широкому сенсі слова. При виставленні першої оцінки приймається до уваги: ​​а) відповідність висловлювання темі, б) достовірність, точність викладається, відповідність його життєвій правді, в) послідовність висловлювання; г) мовленнєвий оформлення (точність, багатство, різноманітність мовних засобів), стильова єдність і виразність мови. При оцінці грамотності враховуються не тільки орфографічні та пунктуаційні помилки, а й граматична правильність мови, дотримання норм словотворення, норм словозміни, норм узгодження, управління, побудова речень тієї або іншої структури.
III. Сенс уроків аналізу творів у тому щоб підготувати учнів до переробці створеного тексту і до роботи над новим твором. Тому на таких уроках учитель коротко аналізує змістовно-мовну бік перевірених робіт: розкриття теми твору, наявність задуму, ступінь його реалізації та оригінальність (на тлі інших), побудова і мова учнівських творів (знахідки) і т. д.; читає 1-2 найбільш вдалих твори (або їх частини); організовує редагування (колективне або самостійне) кількох уривків з творів. Завершується урок самостійної переробкою, вдосконаленням учнями своїх творів (якщо в цьому є необ-ходимость).
Висновки
Зазначена мета і поставлені завдання продиктовані чільним принципом програми - коммуникативностью : російська мова вивчається, з одного боку, як об'єкт пізнання, а з іншого - як засіб спілкування та гуманітарного розвитку. Одним з методичних принципів програми є: обумовленість мовленнєвої діяльності заздалегідь даної тематикою навчальних текстів і ситуацій.
Робота з розвитку мовлення проводиться на всіх уроках вивчення шкільного курсу російської мови і на спеціальних уроках розвитку зв'язного мовлення, де відпрацьовуються відповідно до програмою певні комунікативно-мовленнєві вміння. На цю роботу дію-вующей програмою відводиться приблизно 11-20% навчального часу. p> Робота з формування правильною і хорошої мови пов'язана з вивченням основних мовних одиниць - таких, як звук, слово, словоформа, словосполучення, пропозиція, що знаходить відображення в так званих других пунктах програми шкільного курсу російської мови [7:5]. Разом з тим, безумовно, робота з формуванню правильної і хорошою мовлення проводиться з навчанням певним комунікативним умінням, позначених в розділі програми В«Зв'язкова моваВ» шкільного курсу російської мови.
Отже, розвиток мови на уроках російської мови це вся робота, що проводиться словесником спеціально і попутно (у зв'язку з вивченням шкільного курсу граматики, словотворення, правопису і т. д.) для того, щоб учні оволоділи мовними нормами (у вимові, наголосі, словов...
