лишніх атестацій. Обіцяні іспити В«автоматомВ» з переходом до нової системи освіти з багатьох предметів так і залишилися обіцянками. Побудова модулів не відповідає головним принципам модульної технології навчання: невеликий обсяг навчального матеріалу, декілька тісно взаємопов'язаних дисциплін, гнучкий графік навчання, індивідуалізація і т.д.
Особисто мені дуже хочеться спробувати навчається за модульною технології навчання. Т.к. я вважаю, що вона набагато ефективніше. Те, що у нас називається модульної технологією навчання є ні що інше, як звичайна предметна система освіти, але з ще більшим навантаженням. Якби у нас були нормальні модулі, які включають, наприклад, тільки кілька економічних дисциплін або гірських, було б набагато легше і ефективніше. При справжньої системі дуже важко переключати увагу з одного предмета на інший неможливо пов'язаний з першим, через що виходять не систематизовані знання, а повна каша. Якби навчальний матеріал розбивався на блоки, то поступаемая інформація була б, як би розкладена по окремих клітинок головного мозку. І при необхідності згадувалася б вся важлива інформація щодо хвилюючого питання.
Я вважаю основними причинами, за якими модульна технологія навчання не може бути впроваджена відразу в наші ВНЗ це:
Гј недостатня матеріально-технічна база,
Гј недостатня інформованість викладачів і студентів про модульної технології освіти,
Гј недолік кваліфікованих кадрів та ін
Тому справжня модульна технологія навчання буде впроваджена ще нескоро. <В В
Висновок
Модульна технологія професійного навчання поки що не знайшла в Україні широкого розповсюдження, не дивлячись на те, що її переваги очевидні. p> Для переходу до професійного навчання за модульною системі необхідно отримати дозвіл управління освіти державної обласної адміністрації, тому що можуть виникнути ускладнення організаційного характеру.
Наступним етапом є визначення спеціальності, за якої буде вестися підготовка учнів за модульною технологією навчання та формування творчої групи викладачів та майстрів виробничого навчання для розробки навчально-програмної документації та дидактичного забезпечення навчального процесу. До цієї групи слід залучати працівників ініціативних, сумлінних, добре підготовлених методично, здатних працювати творчо, відданих справі поліпшення професійної підготовки учнів. Її чисельний склад повинен бути не менше 4 чоловік, щоб уникнути ускладнень в експериментальній роботі в разі хвороби або звільнення окремих членів творчої групи. Бажано, щоб її члени проводили заняття в новосформованих групах, тому що це дозволить учням швидше і без ускладнень адаптуватися до нових умов навчання.
Творча група визначає перелік предметів, програми яких необхідно інтегрувати, глибину інтегрування, структурно-логічне будова програми інтегрованого спеціального курсу, обсяг додаткової навчальної інформації, якої слід доповнювати спеціальний курс і враховує конкретні регіональні умови.
Розроблено програму інтегрованого спеціального курсу, як у традиційній, так і в модульній формі, підлягає обов'язковому рецензуванню та експертної оцінки.
Т.к. члени творчої групи працюють додатково, виконують копітку і висококваліфіковану творчу роботу, необхідно вирішити питання їх матеріального і морального заохочення. Види і порядок заохочення необхідно узгодити з управлінням освіти обласної державної адміністрації. Матеріальне стимулювання може бути у вигляді щомісячних додаткових виплат до встановленого окладу, або у вигляді квартальних премій. І матеріальне і моральне заохочення залежать від конкретного навчального закладу, але має бути аргументованим, об'єктивним і відкритим.
У процесі інтегрування кілька урізається обсяг навчального матеріалу за рахунок виключення з програми окремих предметів дублювання, застарілої навчальної інформації або інформації несуттєвою для оволодіння спеціальністю. Логічно припустити, що це призводить до зменшення тривалості навчання і, у свою чергу, викликає необхідність дострокового випуску учнів, що не досягли 18-ти річного віку. Ця проблема може бути вирішена двома шляхами. Перший шлях - резерв часу використовувати на додаткові заняття з метою поліпшення якості навчання: розробити додаткові більш складні і досконалі завдання, проводити рівневе навчання з присвоєнням більш високого розряду. Другий шлях - резерв часу використовувати для присвоєння учням споріднених спеціальностей в рамках однієї професії. Ці шляхи дозволяють також вирішити уявну проблему зниження навчального навантаження викладачів і майстрів виробничого навчання.
Перехід до навчання за модульною технологією вимагає більше вчиненого дидактичного забезпечення. Найбільш важливим і складним в його розробці є підготовка змісту у вигляді дидактичних елементів. Їх підготовку доцільно здійснювати централізовано.
Власними силами професі...
