положення має особливе значення в навчальному та тренувальному процесі. Тому кожне заняття потрібно проводити таким чином, щоб учні вправлялися не "взагалі", а опановували конкретним матеріалом. Потрібно домагатися, щоб, йдучи з занять, учні якомога частіше усвідомлювали, що вони чого 'то досягли, просунулися вперед. p align="justify"> Невизначеність мети і ситуації знижує ступінь мобилизованности і старанності, призводить до зменшення працездатності. Мета, яку ставить перед собою учень, не завжди збігається з цілями і завданнями викладача. Такий збіг бажано, але на перших етапах навчального процесу часом труднодостижимо. Справа в тому, що школярі спочатку керуються конкретними найближчими мотивами діяльності. Для виховання цілеспрямованості вчителеві не слід в таких випадках нехтувати цими мотивами. Навпаки, їх треба використовувати для формування позитивного ставлення школярів до навчального процесу, а більш серйозні навчальні завдання висувати поступово, у міру прогресування учня. p align="justify">
Різноманітність засобів, форм і методів проведення навчальних занять.
Тривала і часом одноманітна тренувальна робота, що повторюється день у день, призводить до розвитку хронічних станів монотонії і психічного пересичення, які не тільки знижують ефективність занять, але й зменшують наполегливість і цілеспрямованість. У зв'язку з цим для підтримки цілеспрямованості необхідно різноманітити засоби, форми і методи проведення навчальних та тренувальних занять. Відомо, наприклад, що захоплюючий матеріал і запам'ятовується краще, і закріплює інтерес до навчання, а протікання біохімічних процесів в організмі спортсмена після тренувальних занять залежить від його настрою і від ставлення до занять: при позитивних емоціях зрушення в протіканні цих процесів бувають великими.
Через задоволення, одержуване від занять, формується задоволеність всім навчальним процесом, яка підтримує цілеспрямованість. У цьому випадку і невдачі, неминучі при досягненні віддаленої за часом мети, будуть переживатися учнями не так гостро і, отже, нададуть меншу негативний вплив на формування цілеспрямованості. p align="justify"> Звичайно, заради погоні за емоційною привабливістю занять їх не слід перетворювати на розважальний захід. Однак і ігнорувати цей фактор не можна. Тому викладач повинен, не втрачаючи змістовності занять, ретельно продумувати чергування засобів і методів їх організації. p align="justify"> Дотримання принципу доступності.
Цілеспрямованість підтримується досягненням поетапних цілей. У зв'язку з цим для розвитку вольової сфери особистості необхідно пред'являти переборні труднощі. Один з фахівців у галузі програмованого навчання, Б.Ф. Скіннер, вважає, що рівень труднощі завжди повинен бути достатньо низьким, щоб забезпечити безперервність отримання учнями підкріплюють стимулів, тобто досягнення успіху. Більшість вчених, однак, висловлюю...
