апробований і затверджений пакет психолого-педагогічної діагностики.
При цьому найважливішим інструментом педагогічної діагностики виступає педагогічне спостереження, яке зумовлює успішність, як діагностики, так і подальших заходів впливу та соціально-педагогічної взаємодії дитини і соціального педагога.
3. Розробка і затвердження програм соціально-педагогічної діяльності з дитиною, групою, спільністю.
За результатами діагностики соціальний педагог визначає суть проблеми або сукупності проблем, підбирає адекватні психолого-педагогічні, соціальні засоби для їх ефективного дозволу як індивідуально, так і в групах.
Індивідуальні соціально-педагогічні програми розробляються з метою надання своєчасної соціально-педагогічної допомоги і підтримки дитині, що знаходиться в соціально небезпечному положенні. p> Групові програми розробляються для вирішення проблем певної групи підлітків, виявлених в ході діагностики.
Громадські програми розробляються для вирішення проблем, властивих кільком групам або частини шкільного колективу, і включаються до загальношкільну програму.
Індивідуальні, групові і суспільні програми розробляються із залученням представників усіх необхідних для вирішення проблеми служб, відомств, адміністративних органів.
Всі розроблювані програми повинні відповідати наступним характеристикам:
• доцільності методів, форм і засобів соціально-педагогічної діяльності, в тому числі і доцільності залучення різних служб, відомств і адміністративних органів;
• прогнозованості;
• вимірюваності очікуваних результатів.
Проекти індивідуальних, групових програм експертіруют і рецензуються соціально-психологічною службою, науковими консультантами і виносяться на обговорення методичної ради або педагогічної ради освітнього установи.
4. Забезпечення умов реалізації програм.
Соціальний педагог, будучи, в залежності від цілей і завдань програм, посередником між учням і освітньою установою, сім'єю, середовищем, фахівцями різних соціальних служб, відомств і адміністративних органів, виступає одночасно в кількох ролях. Соціальний педагог розподіляє спільно з комісією з справах неповнолітніх, управлінням освіти і керівництвом школи, сумісних із цілями і завданням програм, участь і відповідальність усіх залучених до реалізації програми сторін;
організовує реалізацію та здійснює індивідуальні соціально-педагогічні програми;
організовує, координує, контролює і приймає участь у реалізації групових і суспільних програм;
відстежує результати;
інформує:
комісію у справах неповнолітніх про результати взаємодії міжвідомчих структур по реалізації індивідуальних програм, виконаних на замовлення комісії;
директора школи про хід виконання програм;
педагогічний колектив про результати взаємодії внутрішньошкільного структур з виконання програм;
начальника управління освіти про результати взаємодії внутрішньошкільного структур по виконанню програм.
5. Консультування. p> Дана функція передбачає консультування осіб, зацікавлених у вирішенні соціально-педагогічних проблем дітей групи ризику. З цією метою соціальний педагог проводить у школі, у встановлені робочим розкладом дні та години, консультації для учнів, батьків, вчителів та інших осіб при їх зверненні.
6. Міжвідомчі зв'язку соціального педагога. p> Працюючи у складі соціально-психологічної служби освітньої установи, соціальний педагог планує і здійснює свою роботу в тісному контакті з психологом і іншими фахівцями служби, а також відповідальним секретарем комісії з справах неповнолітніх, іншими задіяними у цій роботі особами.
Міжвідомчі зв'язку соціального педагога реалізуються з обмеженнями, зумовленими дотриманням норм конфіденційності і таємниці клієнта.
Соціальний педагог спільно з соціально-психологічною службою в цілому, адміністрацією школи виступає організатором та ініціатором побудови зв'язків з організаціями та службами, покликаними надавати допомогу і підтримку неповнолітнім у рамках державної системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх.
Соціальний педагог має право і повинен звертатися до комісії у справах неповнолітніх у разі, якщо необхідна допомога в організації зв'язків або в тому випадку, коли представниками системи профілактики покладені на них функції виконуються неналежним чином.
Реалізація функціональних напрямків діяльності соціального педагога в рамках організаційної технології створює каркасну, основу для застосування певних соціально-педагогічних технологій індивідуальній чи груповій роботи з дітьми, які опинилися у соціально небезпечної ситуації.
Соціально-педагогічні технології індивідуальної і групової роботи з дітьми групи ризику . Вони також мають свої складові та етапи, кожен з яких, виконуючи власне цільове, локальне призначення:
В· ...
