ційної підтримки дитині, гіперопіці або, навпаки, явному чи прихованому відкиданні ". p align="justify"> Спираючись на результати своїх досліджень, вони намагаються довести, що порушення адаптації учнів до школи пов'язані з їх значною схильністю до відхиляється від норми поведінки. Ця схильність може бути результатом обтяженої спадковості, впливу родових травм, ранніх захворювань, вродженої слабкості нервової системи, травм головного мозку [13]. p align="justify"> На думку Р. Бернса, адаптація дитини до школи залежить від рівня та характеру його самооцінки, від тих переживань, які чекають його в школі на перших порах, зокрема - від ставлення до нього значущих інших ". p align="justify"> Дитина, відвідує початкову школу, психологічно переходить в нову систему відносин з оточуючими його людьми. Живучи серед тих же близьких, в тому ж просторі, званому В«будинокВ», він починає відчувати, що його життя принципово змінилася - на нього лягли зобов'язання не тільки щодня відвідувати школу, але і підкорятися вимогам навчальної діяльності. Свобода дошкільного дитинства змінюється відносинами залежності і підпорядкування новим правилам життя. Сім'я починає по-новому контролювати дитину у зв'язку з необхідністю вчитися в школі, виконувати домашні завдання, суворо організовувати режим дня. Жорсткість вимог до дитини, навіть в самій доброзичливій формі, покладає на нього відповідальність за самого себе. Необхідна утримання від ситуативних імпульсивних бажань і обов'язкова самоорганізація створюють спочатку у дитини почуття самотності, відчуженості себе від близьких - адже він повинен нести відповідальність за своє нове життя і сам організовувати її. Починається важкий період випробування дитини не тільки необхідністю ходити в школу, бути дисциплінованим (правильно поводитися в класі, бути уважним до ходу уроку, до розумових операцій, які треба здійснювати при виконанні завдань вчителя та ін), але і необхідністю організації свого дня будинку , в сім'ї [21].
Чи не добра воля В«Я самВ», як в дошкільному дитинстві, а необхідність самостійно і відповідально з дня в день організовувати свою навчальну діяльність викликає у дитини почуття покинутості рідними і високу сензитивність до відношення з боку членів сім'ї.
Звичайно, дорослі стурбовані навчальними проблемами дитини. Саме вдома намагаються організувати його правильне ставлення до навчальної діяльності - відношення узятої на себе відповідальності. Батьки спеціально беруть відпустку у вересні, щоб допомогти дитині увійти в навчальну діяльність і визначити його самопочуття і успіхи на багато років вперед. Організовується робоче місце (стіл, стілець, полиці, лампа, годинник та ін), ведуться бесіди про необхідність правильно спланувати свій час, щоб добре вчитися і встигати грати, гуляти, займатися іншими приємними або обов'язковими справами. Деякі батьки реально, практично вчать організовувати робочий час для занять. ...
