ні займатися не тільки лікувальною роботою, спрямованої на відновлення зору дітей, а й коригувати (попереджати і долати) вторинні відхилення в їх розвитку, що виникають у період зорової патології. Причин порушення зору у дітей дуже багато (див. роботи В.І. Білецької, А.Н. Гнеушева, А.В. Хватовой та ін.) Серед них є вроджені захворювання (у тому числі спадкові) і набуті. Найбільш поширеними формами патології органу зору є патології зорового нерва, сітківки, вроджені патології розвитку органу зору, патології кришталика, аномалії рефракції, вроджена глаукома. Знання можливостей зорового аналізатора при тому чи іншому захворюванні, а також особливостей перебігу конкретної патології органу зору (щодо стабільний стан, можливе поліпшення або, навпаки, неминуче прогресуюче погіршення зору) багато в чому визначають не тільки методику, але і стратегію (ре) абілітацінних заходів. Якщо зір втрачено в дошкільному віці, але пізніше трирічного віку, то при певній педагогічної допомоги деякі зорові враження у інваліда можуть зберігатися все життя. p align="justify"> Якщо інвалідність настала в шкільному віці, то таких вражень, природно, і за кількістю, і за якістю значно більше. Батькам і фахівцям, що працюють з дітьми, що мають важкі порушення зору, про це необхідно пам'ятати і проводити роботу, спрямовану на збереження у дітей зорових вражень і образів. [20] Зір відіграє найважливішу роль в житті людини, так як за рахунок цього аналізатора людина сприймає і пізнає навколишній світ, орієнтується в ньому, спостерігає процеси та явища і т.д. і т.п. Тому патологія зору (первинний дефект) особливо в дитячому віці в тій чи іншій мірі призводить до вторинних відхилень у розвитку дітей з порушенням зору в порівнянні з їх нормально сліпі однолітками. Наслідки порушення зору необхідно попереджати, а якщо вони виникли, то долати (виправляти). p align="justify"> Порушення зору обумовлюють особливості психічного та особистісного розвитку сліпих та слабозорих дітей (див. роботи М.І. Земцова, А.Г. Литвака, Л.І. Солнцевої та ін.)
Порушення зорових функцій тягне за собою зниження швидкості, точності, а також диференційованості зорового сприйняття. Діти з тотальною сліпотою взагалі не можуть отримувати ніякої зорової інформації. Відсутність або обмеженість зорового сприйняття викликає труднощі в оволодінні сенсорними еталонами, що зумовлює виникнення труднощів у визначенні кольору, форми, величини, просторового розташування та інших ознак предметів. Звідси вторинні відхилення у розвитку дітей з порушенням зору, в першу чергу, проявляються в зниженні запасу конкретних уявлень про предмети, процеси і явища навколишнього світу. Наприклад, у них набагато складніше сформувати уявлення про транспортні засоби, про рослини, природні явища і т.д. Зорова недостатність збіднює чуттєвий досвід, що, у свою чергу, призводить до вербализма. Під вербалізмом розуміється порушення співвідношення чуттєвого і понятійного в образі у бік переважання оста...
