вищий рівень функціонування, як мови, так і мислення, якщо їх розглядати окремо. [15]
З народження дитині дано поняття, і цей факт в сучасній психології вважається загальновизнаним. Даний процес являє собою засвоєння людиною того зміст, який закладений в понятті. Розвиток поняття полягає в зміні його обсягу і змісту, в розширенні і поглибленні сфери застосування даного поняття. p align="justify"> Освіта понять - результат тривалої, складної і активної розумової, комунікативної і практичної діяльності людей, процесу їх мислення. Освіта понять у індивіда своїми коріннями йде в глибоке дитинство. Л.С. Вигодський і Л.С. Сахаров були одними з перших учених - психологів у нашій країні, хто детально досліджував цей процес. Вони встановили ряд стадій, через які проходить утворення понять у дітей. [6]
Сутність методики, яку вони застосували (вона отримала назву методики "подвійної стимуляції"), зводиться до наступного, випробуваному пропонується два ряди стимулів, які виконують різну роль стосовно поведінки: один - функцію об'єкта, на якої спрямована поведінка, а інший - роль знака, за допомогою якого поведінка організується.
Наприклад, є 20 об'ємних геометричних фігур, різних за кольором, формою, висоті і розміром. На нижньому плоскій підставі кожної фігури, прихованому від погляду випробуваного, написані незнайомі слова, що позначають усеваемие поняття. Дані поняття включає в себе одночасно наскільки із зазначених вище ознак, наприклад, розмір, колір і форму. p align="justify"> Експериментатор на очах у дитини перевертає одну з фігур і дає йому можливість прочитати написане на ній слово. Потім він просить випробуваного знайти всі інші фігури з тим же самим словом, не перегортаючи їх і користуючись тільки ознаками, поміченими на першій показовий експериментатором фігурі. Вирішуючи це завдання дитина вголос повинен пояснити, на які він ознаки орієнтується, підбираючи до першої фігури другу, третю і т.д. якщо на якому то кроці випробуваним допущена помилка, то експериментатор сам відкриває наступну фігуру з потрібним назвою, але таку, на якій є ознака, неврахований ще дитиною.
Описаний експеримент продовжується до тих пір, поки випробуваний не навчиться безпомилково знаходити фігури з однаковими назвами і визначати ознаки, що входять в відповідними поняттями.
За допомогою цієї методики було встановлено, що формування понять у дітей відбувається через три основні ступені:
. Освіта неоформленого, неупорядкованого безлічі окремих предметів, їх синкретичність зчеплення, позначається одним словом. Цей ступінь у свою чергу розпадається на три етапи: вибір та об'єднання предметів навмання, вибір на основі просторового розташування предметів і приведення до одного значення всіх, раніше об'єднаних предметів. p align="justify">. Освіта понять - комплексів на основі деяких об'єктивни...
