я галасливо, агресивно, мати теж нервує, поки не гряне В«грімВ»; при цьому нікому не вдається вчасно зупинитися. p align="justify"> У батьків викликає подив і роздратування наступна особливість поведінки їхньої дитини: він жалкує, що поводиться неправильно, і навіть згоден слухатися, але одразу ж виявляється, що він забув про свій намір і поводиться точно таким же недозволенним чином, як і колись.
Дуже важко виносити спілкування з дитиною, яка постійно перебуває в поганому настрої, нетерплячий, упертий і неслухняний. На бажання батьків поговорити з ним дитина не відгукується, він не в змозі розповісти, наприклад, як пройшли заняття в школі або урок музики. p align="justify"> Багато неприємностей доставляє ставлення до дитини з боку оточення - родичів, сусідів, виховательок та вчителів. Їх різкі, недоброзичливі відгуки не можуть не засмучувати батьків. p align="justify"> Батьки повинні розуміти, що відбувається з їх дітьми
Батькам розповідають про нейрофізіологічної основі дефіциту уваги, який може бути пов'язаний з гіперактивністю. Це порушення пояснюється недоліком в стовбурі головного мозку гальмують субстанцій, так званих нейромедіаторів, і недостатнім засвоєнням глюкози в передніх відділах мозга.Наглядним підтвердженням цього можуть служити діаграми вимірювань емісії позитронів і надмірне роздратування стимульной області. p align="justify"> Мета цих пояснень - показати батькам, що у дітей з синдромом дефіциту уваги має місце сніженнная функція фільтрації зовнішніх подразників при одночасному високому порозі роздратування. Цьому супроводжують ослаблена функція імпульсної регуляції і поверхневий характер сприйняття, миттєво переключающегося з об'єкта на об'єкт: мозок спонтанно прагне до постійного пошуку нових подразників. p align="justify"> Процеси переробки інформації самі по собі протікають без порушень. Діти сприймають багато вражень, їх увагу працює з великою інтенсивністю. Вони володіють гіперчутливістю, в них начебто діє сейсмограф, що відзначає настрій оточуючих людей, вони відчувають, люблять їх чи ні. p align="justify"> МУЛЬТИФАКТОРНОЇ модель Дугласа (Douglas, 1979) грунтується на обумовленості порушення функціональними особливостями роботи мозку (гіпотеза конституціональної схильності). p align="justify"> Маються на увазі насамперед такі симптоми даного порушення:
обмежена здатність до напруги уваги;
недостатність гальмування несуттєвих реакцій;
труднощі із збереженням адекватного рівня порушення
в мінливій ситуації.
Оскільки у дітей укорочений інтервал тривалої уваги, вони відчувають труднощі при заучуванні правил, і особливо в процесі створення схем вищого порядку, у засвоєнні концепцій, стратегій і навчальних операцій. Зазначені недоліки позначаються в тих випадках, ...
