ажливих особливостей: константність; структурність, залежність образу предмета-фігури - від його оточення - фону, і інших.
Було отримано велику кількість експериментальних даних, що дозволили встановити основні закономірності виникнення структур при сприйнятті. Елементи поля об'єднуються в структуру залежно від таких відносин, як близькість, подібність, замкнутість, симетричність. Існує і ряд інших факторів, від яких залежить В«досконалістьВ» і стійкість фігурного або структурного об'єднання. До них відносяться ритмічність побудови рядів, спільність світла і кольору і т. д. Дія всіх цих факторів перцептивної організації підпорядковується основному закону, названому Вертхеймером В«законом прегнантностіВ», який інтерпретується як прагнення (навіть на рівні електрохімічних процесів кори мозку) до простих або чітким формам, до простих і стійким станам.
Фолькельт (Volkelt) Йоганнес Еммануїл (1848-1930) Німецький філософ, психолог і естетик. Професор в Єні, Базелі, Вюрцбурзі, Лейпцигу. В естетиці примикав до психологічного напрямку і поділяв теорію вчувствованія Ф.Т.Фішера і Т.Ліппса. Протягом всього свого життя і діяльності Фолькельт не переставав цікавитися мистецтвом. Один за іншим він випускає цілий ряд праць в галузі естетики, які принесли йому в Німеччині популярність одного з видних представників психологічної естетики.
На жаль, в сучасній психології ми не маємо ще достатнього кількості робіт, спрямованих на аналіз дитячих сприймань. Тому ще скрутно повністю представити абсолютно новий матеріал на цю тему. З іншого боку, дослідження асоціативної школи психології не загубили свого значення як спрямовані на вимірювання окремих елементів діяльності різних рецепторів. Тому ми будемо давати вказівки і на ці досліди, викладаючи докладно дослідження, проведені Фолькельт. Фолькельт вказує на те, що його досліди аж ніяк не означають повної відсутності дітей сприйняття форми окремих фігур. Діти мають у цьому напрямку те, що Кюльпе називає негативної абстракцією, але не щодо самих форм по собі, а можливості встановлення відносин (у даному випадку подібності) між ними. Метод срісовиванія фігур (Methode des Darstellungsvergleichs), запропонований Фолькельт, полягає в тому, що діти індивідуально або цілою групою змальовують яку-небудь геометричну фігуру.
Метод срісовиванія (досліди Фолькельта).
Метод срісовиванія : Випробуваному школяру або цілій групі їх пропонуються для срісовиванія різні малюнки площинних і об'ємних фігур. Слід зазначити, що названий метод особливо придатний для дітей молодшого віку в цілях з'ясування генезису сприйнять. Цей метод, по всій видимості, необхідно супроводжувати словесним звітом випробовуваних, хоча б і дуже маленьких. Слід особливо боятися вселяють питань, щоб не сформувати установку, яка впливає на чистоту експерименту. Після закінчення першої частини досвіду - малювання, починається друга - порівняння власного малюнка з малюнком інших дітей і дорослих. При цьому завдання другої частини досвіду - встановити ідеальний, на думку дитини, малюнок у тих розрахунках, щоб відвести заперечення проти цього методу, ніби діти погано (Вірніше своєрідно) малюють не тому, що вони так сприймають предмет, а тому, що не вміють малювати. Досліди підтверджують якраз зворотну тенденцію - діти вміють малювати. Можливо, виробивши шкалу поступового ускладнення малюнка, відносити кожного даної дитини до певного місця в ряду інших дітей.
Досвід срісовиванія фігур (Фолькельт)
Досвід срісовиванія фігур, який був запропонований Фолькельт, полягає в тому, що діти індивідуально або цілої групою змальовують яку-небудь геометричну фігуру. Фолькельт вживав, зображує його співробітницю, різної величини кубики з одного кольоровий точкою в середині на одній або декількох сторонах, кубики з пофарбованими краями і кутами, конуси, піраміди, одноколірні або пофарбовані в кілька кольорів коробки з вмістом і без нього, циліндри і т.п. У дослідах застосовувався також опитування піддослідних.
В якості графічних реакцій дітей на сприйняття зазначених фігур Фолькельт зібраний численний експериментальний матеріал, що розташовується за певними типологічними щаблях. Зразком може служити таблиця, передавальна зображення конуса, намальовані різними дітьми. Перший малюнок зліва в передостанньому ряду належить одному п'ятдесятирічного недоумкуватому підмітальники вулиць, свідчення якого про його творі збігаються, за словами Фолькельта, з показаннями дітей.
Фолькельт іншими дослідниками вказувалося, що діти настільки недосконале змальовують форму не тому, що вони її так сприймають, а тому, що вони не вміють малювати.
Для спростування цього твердження Фолькельт пропонував дітям поряд з їх власним зображенням фігури цілий ряд інших, починаючи з самого примітивного і кінчаючи перспективним зображенням дорослого. У дуже рідкісних випадках діти визнавали правильні з точки зору дорослих малю...
