дитини, до декільком дітям. Тим самим активізується мовне спілкування між дітьми. p align="justify"> Мовні завдання добре допомагають навчати дітей ставити запитання: В«Де?В», В«Який?В», В«Куди?В» і т. д., вживаючи складні пропозиції. Наприклад, дитині пропонується запитати у дорослого (або в іншої дитини): В«Запитай у Наталії Петрівни, куди вона поклала свою книжку, іграшкуВ». Дитина може поставити запитання різними способами (В«Куди ви поклали нову книжку, іграшкуВ», «³ра Іванівна запитує, де нова книжка, іграшкаВ» і т. д.), і це будуть або питання, або складні речення з союзними словами В«кудиВ» , В«деВ» і т. п. [15, стор 187]
Важлива роль таких мовних завдань та усних розповідей у ​​розвитку мовлення малюків зовсім не означає, що розглядання з дітьми предметів, іграшок, картинок і читання ним книжок з ілюстраціями мають другорядне значення. Вже дітям другого року життя можна показувати не тільки предметні картинки, тобто з зображенням окремих людей, тварин, предметів, але і картинки сюжетні, на яких зображено якусь подію. На третьому році життя можливості дітей у розгляді картинок збільшуються, однак діти не представляються самим собі - керувати розглядом повинен дорослий. Він пояснює сенс зображеного, розкриває послідовність дій, задає дітям питання ...
Предметна картинка, здається, дуже простий: намальована лялька, зайка, собака, прапорець, м'ячик ... Здавалося б, не дуже багато можна витягти з такої картинки для того, щоб розвинути мову дитини. Він згадає, як називається те, що зображено на картинці, назве. Це, звичайно, важливо. І якщо зображений новий, незнайомий малюкові предмет, він познайомиться з ним і засвоїть нове слово. Це теж важливо, але на зображенні не можна зобразити предмет взагалі: собаку взагалі, м'ячик взагалі. М'ячики бувають різнокольорові. Собаки теж різні: з великими висячими вухами, собаки кошлатий ... На всі деталі зображення можна звертати увагу дитини і ставити відповідні питання. p align="justify"> М'ячик можна намалювати один, щоб не було на зображенні нічого поганого. І тоді це буде просто м'ячик, який ніде, начебто, не лежить, не стрибає, що не котиться - нічого не робить. А ось нічого не робить собаку намалювати неможливо. Тому, показуючи дитині таку картинку, можна питати і про назву того, що зображено, і задавати питання: В«Що робить?В». p align="justify"> Особливо різноманітними можуть бути питання, якщо на зображенні зображений чоловік. Так розглядаючи картинку, на якій намальована дівчинка, і відповідаючи на запитання, дитина називає предмети одягу дівчинки, колір сукні, черевичок і т. д. До середини третього року у дітей нерідкі пропуски прийменників, та відповіді на запитання В«Де сидить?В», В« Де лежить? В»сприяють закріпленню використання прийменників у мові, і не тільки щодо подолання перепусток, а й у ставленні правильності вживання. p align="justify"> Предметні картинки, на яких зображені саме предмети, ...
