здатність ОСОБИСТОСТІ, надпредметних Утворення, як інтегрованій результат навчання, пов'язаний з уміннямі використовуват знання та власний досвід у конкретних жіттєвіх сітуаціях.
Дана модель охоплює три основні види чг навпростець компетентностей, а самє: Соціальні (пов'язані з оточенням, життям Суспільства, соціальною діяльністю ОСОБИСТОСТІ), мотіваційні (пов'язані з внутрішньою мотівацією, інтересамі, індівідуальнім Вибори ОСОБИСТОСТІ) та функціональні (пов'язані з умінням оперуваті Наукова знань, фактичність матеріалом).
Отож комплекс ціх жіттєвіх умінь є центральним у Системі компетентісного підходу та Виступає кінцевім результатом навчання.
Модель охоплює ВСІ Ланки та види освіти: дошкільну, базові та повну середню, професійну та вищу, позашкільну, післядіпломну та дістанційну з виходом на безперервну освіту, на здатність ОСОБИСТОСТІ навчатися ПРОТЯГ Усього життя. Психолого-педагогічний супровід розвітку ОСОБИСТОСТІ Дійсно має почінаті-ся змалечку и здійснюватіся упродовж Усього життя, бо весь цею Период відбувається власне Розвиток людини. p align="justify"> Модель візначає суб'єктів ДІЯЛЬНОСТІ в Системі компетентнісно орієнтованого підходу. Перш за все, це учень, батьки та Державні структури, Які як прямо, так и опосередковано через державну освітню політику вплівають на становлення ОСОБИСТОСТІ. Це суб'єкти педагогічного процеса в дошкільній та шкільній Системі освіти - вихователь, психолог, вчитель, адміністрація школи та органі управління освітою. Це Професійні та Вищі навчальні заклади, Позашкільні виховні заклади, заклади післядипломної та дістанційної освіти, Громадські та культурні організації, засоби масової ІНФОРМАЦІЇ. p align="justify"> Як показує практика, Формування компетентностей учнів відбувається у процесі обов'язкової взаємодії всех суб'єктів як по вертікалі (наскрізна лінія: вихователь - психолог - вчитель - адміністрація школи - ВНЗ), так и по горізонталі ( учень - вчитель, учень - засоби масової ІНФОРМАЦІЇ).
Вивчення низькі документів з даної проблеми, дало можлівість візначіті Механізм цієї взаємодії. На захист виховання, Розвиток дітей спрямовані Державні програми та зусилля батьків. Вихователь здійснює педагогічну підтрімку дитини. Шкільний психолог у змозі впліваті на Формування компетентностей учнів, зокрема Завдяк діагностіці та корекційній работе. Учитель Забезпечує педагогічну підтрімку, грунтуючись на оновлення змісті освіти (Державний стандарт базової и повної середньої освіти), вікорістовуючі Активні методи та групові форми організації навчання. Адміністрація школи та Другие управлінські структурованих здійснюють моніторинг якості освіти, коордінують спільну Виховна діяльність школи, родини та других установ, у тому чіслі через реалізацію певної системи виховних ЗАХОДІВ. p align="justify"> Професійне самовизначення учнів з виходом на відповідній професійний чг вищий н...
