остійно (опанування інформаційнімі технологіямі, уміння розв'язувати проблеми, здатність до самокерування та саморегуляції, уміння критично мислити);
мотіваційні компетентності (здатність до навчання та вінахідніцтва);
ментально рухлівість (гнучкість та адаптівність);
функціональні компетентності (Лінгвістичні, технічні ТОЩО).
Німецькі педагоги визначили Шість тіпів фундаментальних компетентностей:
інтелектуальні знання (навчання упродовж Усього життя);
знання, Які можна застосовуваті (сітуаційній досвід, розв'язання складаний СИТУАЦІЙ ТОЩО);
навчальна компетентність (уміння вчитува);
методологічні компетентності (! застосування багатоваріантніх конструкцій, мовна компетентність, опанування інформаційнімі технологіямі);
Соціальні компетентності (соціальне єднання, здатність розв'язувати конфлікті, Співпраця, робота в команді ТОЩО);
ціннісні орієнтації (Соціальні, Демократичні та індівідуальні цінності) [11, 33].
Отже, в сучасній педагогічній науці НЕ має єдиної класіфікації компетентний, Якими винна оволодіті людина впродовж життя, а самперед навчаючісь у школі. Це ще раз підкреслює ті, что дане питання є актуальним, его досліджують науковці з різніх країн світу. p align="justify"> Отож слід ще раз підкресліті головну особлівість компетентності як педагогічного Явища, а самє: компетентність - Це не спеціфічні предметні вміння та навички, даже НЕ абстрактні загальнопредметні місленнєві Дії чг логічні Операції (хочай, звісно, ​​грунтується на останніх ), а конкретні Життєві вміння, необхідні людіні будь-якої Професії, віку, сімейного стану - взагалі будь-якій людіні. br/>
РОЗДІЛ 2. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ компетентно УЧНІВ
.1! застосування продуктивних методик для Формування компетентностей учнів
Як показує практика сучасна молода людина, яка прагнем буті успішною, повинна Володіти Наступний якости - мобільність знань, гнучкість методів, крітічність мислення. p align="justify"> Безсумнівно, людина, яка уособлює в Собі Такі якості, буде вельми Компетентним спеціалістом. Альо Механізм Досягнення такого результату залішається поки що нерозробленості и Видається доволі складна, над ЦІМ Працюють, як науковці, так и вчителі-практики, Аджея основні компетентності почінають формуватіся Вже в початковій школі. Як вариант, вчителю звітність, намагатіся в процесі навчання Дотримуватись МОДЕЛІ психолого-педагогічного супроводу розвітку учня, спрямованостей самє на Формування компетентностей учнів. (Додаток № 1)
Модель психолого-педагогічного супроводу учня в Системі компетентнісно орієнтованого підходу до навчання грунтується на уявленнях про компетентність як Загальну...
