ть діяльності відтворює уяви, буде орієнтувати учнів на аналіз авторських образотворчих засобів як головних посилок для узагальнюючого літературного судження. p align="justify"> Так, на уроках читання повісті М. В. Гоголя В«Тарас БульбаВ» для всього класу можна запропонувати навчальне завдання, яке розпочато буде усно, а закінчено письмово (будинку): описати сцену В«Рада рівнихВ». Коментар вчителя до нього може бути таким:
) Прочитайте сцену ради рівних у 8 чолі. Навіщо зібралася рада? Що було вирішено на ній? p align="justify">) Використовуючи цитати, опишіть загальний вигляд картини ради: як ви уявляєте собі місце, де йде рада; як стоять козаки, що оточує їх; які фарби цієї картини. Зверніть увагу на деталі, які можуть допомогти В«побачитиВ» картину: В«Ще сонце не дійшло до середини неба, як усі запорожці зібралися в колаВ», В«все до одного стояли вони в шапкахВ», В«далеко чорніли та червоніли чорні червоно-верх баранячі їх шапки В».
) Які почуття переповнюють кошового і Тараса, коли вони вимовляють мова на раді? Як слухають їх козаки? Зверніть увагу на слова: В«Так говорив отаман і, коли скінчив своє слово, все ще хитав посивілою у козацьких справах головою", "Багато нагадав їм Тарас знайомого і найкращого, що буває на серці в людини, навченого горем, працею, завзяттям та всякі пригоди життя В». Подумайте, які почуття і думки Тараса так схвилювали і його самого, і козаків. p align="justify">) Якими порівняннями Тарас Бульба підкреслює святість почуття товариства? Як по-іншому можна визначити товариство запорожців? p align="justify"> Пропонуючи класу подібну творчу роботу, вчитель передусім призводить учнів до розуміння ідейного і композиційного значення даного епізоду в повісті М. В. Гоголя. А потім на основі чітких соціологічних уявлень пропонує учням творчу роботу, призначення якої - шляхом власних роздумів і дослідів, шляхом аналізу психологічного та образного змісту епізоду, так надати, зсередини підтвердити сформульований спочатку загальний висновок. При виконанні цього завдання вчитель побачить глибину розуміння виразності мовлення автора. Гоголь розповідає про Раді, дуже скупо при цьому малюючи видимі, предметні деталі. Словесну картину, дану через мови героїв, учні повинні доповнити описом, намалювавши на основі аналізу деталей-орієнтирів її загальний вигляд і конкретних учасників у стані крайнього піднесення почуттів (почуття патріотизму насамперед). p align="justify"> Проробивши таку роботу за активної керівництві вчителя, учень на конкретних прикладах розуміє, що можна В«побачитиВ» у художньому творі, в кожному, здавалося б, непомітному слові автора. Уміння відчути і визначити авторські настрою і В«почеркВ» його в окремих епізодах, на наш погляд, відіграє вирішальну роль і при відповіді на більш значущі питання - про своєрідність твору в цілому. p align="justify"> Читацьке мислення, особливо у недосвідчених читачів, конкретно: у відповідь на питання, чим сподобалася або ...
