завдання тісно перегукуються із завданням формування художнього смаку. p align="justify">. Формування діяльно-практичного відношення до музики на основі її сприйняття, тобто це розвиток творчих здібностей учнів на уроках музики: вони вчаться співати, грати на дитячих музичних інструментах, знайомляться з елементами пластичного інтонування (музично-ритмічні рухи, навіть імпровізація).
Програма В«Духовна музика: Росія і ЗахідВ» (1-4 класи), автори І.В. Кошміна, В.В. Алеев
Актуальність програми обумовлена ​​потребами сучасного суспільства у відновленні традицій у формуванні світогляду. Метою даної програми є виховання духовності, поваги до цінностей вітчизняної та світової культури через залучення до нового пласту музичної культури - духовної музики як засобу естетичного і морального виховання. p align="justify"> І.В. Кошміна характеризує релігійно-духовну музику у двох аспектах, підкреслюючи її багатофункціональність: як частина музичної культури і як форму богослужіння. З першим аспектом пов'язані загальнолюдські цінності - естетичні та моральні, з другим - релігійні. br/>
Висновки
У цьому розділі ми розглянули і проаналізували такі програми як Критська О.Д., Сергєєва Г.П. Музика. 1-4 класи; В. Алеев, Т.М. Кичак, Т.І. Науменко. Музика. 1-4 класи; Д.Б. Кабалевський. Музика. 1-4 класи; Програма В«Духовна музика: Росія і ЗахідВ» (1-4 класи), автори І.В. Кошміна, В.В. Алеев. p align="justify"> Всі перераховані вище програми включають такий розділ як духовна музика. Але програма В«Духовна музика: Росія і ЗахідВ», автори І.В. Кошміна, В.В. Алєв, на наш погляд, більш інших віддають данину цьому розділу. br/>
2.2 МЕТА, ЗАВДАННЯ, МЕТОДИКА І ХІД ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Експериментальне дослідження проводилося в 2 Д класі, в МОУ Гімназія № 87 з 15. 12. 2011 по 20. 03. 2012
Класний керівник: Лютова Олена Миколаївна.
Учитель музики: Анціфірова Наталія Миколаївна.
Клас складається з 25 осіб: 15 дівчаток та 10 хлопчиків.
Експериментальне дослідження проводилося в 3 етапи:
) констатуючий
) розвиваючий
) контрольний
На першому етапі ми проводили тестування (діагностику) стартових можливостей учнів, грунтуючись на методиці, яка була узгоджена з учителем музики, з класним керівником і зі мною, студенткою 3 курсу, Зиборова Людмилою.
При тестуванні були виявлені наступні стартові навички та вміння учнів:
