о мову.
Курс російської мови в розвиваючому навчанні відрізняється від традиційного курсу російської мови в початковій школі насамперед тим, що в його основу покладена системи лінгвістичних понять. У цьому відношенні він зближується з систематичним курсом мови в середній школі. У той же час від останнього він відрізняється чітко вираженою практичною спрямованістю: задається для засвоєння система понять розкриває об'єктивні підстави тих дій (насамперед - орфографічного дії), оволодіти якими належить дитині на початкових етапах навчання мови. Було б, однак, помилкою вважати, що основним змістом даного курсу є теорія листи. Дійсно, він розрахований на засвоєння основних положень цієї теорії, але вони повинні виступити для дитини як результат аналізу і узагальнень тих зв'язків, відносин, якими обумовлена ​​орфографічна форма слова, тобто відносин між системою його знань і звуковий (фонемной структурою). Тим самим навчання грамоті набуває сенс введення в теорію рідної мови. p align="justify"> Такий зміст курсу продиктовано основним завданням розвиваючого навчання - забезпечити умови для формування навчальної діяльності школярів. Вона ж визначає і логіку розгортання цього змісту, тобто програму початкового етапу розвивального навчання російській мові.
.4 Характеристика процесу навчання письма в системі традиційного навчання
Незважаючи на обширну критику на педагогічному середовищі, так звана традиційна система навчання російській мові не тільки не скасована в багатьох школах, але і вважається ефективною. Тому в даній роботі розглянемо зміст і основні принципи цієї системи. p align="justify"> Одним з принципів традиційного навчання є суворе виконання вимоги використання правил орфографії. Правила ці, однак, найчастіше носять умовний, відчужений від мови характер і не показують дитині В«мовний законностіВ» того чи іншого написання, що абсолютно необхідно для вироблення усвідомленого ставлення до листа. Наукове відношення до методики навчання правопису передбачає такий підхід, при якому відповіді на питання а або про?, разом чи окремо і т.п. - Дитина знаходить не "в правиліВ», а в самій мові, відновлюючи для цього природні мовні зв'язки. Зрозуміло, що для того, щоб навчати дитину В«правильнимВ» з мовної точки зору діям, вчитель повинен розташовувати адекватної лінгвістичної теорією.
А в теоретичному аспекті відміну розвивального навчання від традиційного проявляється, як вже зазначалося, в розумінні основного принципу російської листа (у традиційному підході це морфологічний, а в розвиваючому навчанні - фонематичний).
Однією з проблем традиційного навчання, пов'язаної з розумінням основного принципу російської листа, є проблема відсутності у дітей почуття орфографічного чуття (...
