онування в нормальній зоні дитячого голосу, застосовуючі в основному прийом В«атакиВ» СЕРЕДНЯ и верхнього его регістрів . Цю СПРОБА треба Проводити на найзручнішіх та найвіразнішіх поспівках Із добро знайомиться дітям пісень або вокально вправо, відносно закінченіх за змістом. Учні співають їх на склади з голосним у чг йотованім ю. p> Ці СПРОБА здебільшого вчитель проводити індивідуально. Іноді ВІН может Включити одну неінтонуючу дитину в групу тихий, хто відмінно інтонує, орієнтуючі ее на Приєднання, злиттів Зі звучанням групи. Всі засоби Щодо встановлення контакту, тихого співу, пошуків тональності, допоміжніх словесна характеристика вчитель вікорістовує творчо, уважности фіксуючі СПРОБА учня оволодіті потрібною манерою звукоутворення. Тимчасово ВІН розміщує неінтонуючіх учнів Попереду, Ближче до собі, з таким розрахунки, щоб учні Першої групи знаходится за В«ГудошніковВ», отже, їх оточуватіме чистий спів, и це допомагатіме настройці. p> Взагалі, ладовій настройці треба пріділяті велику уваг в работе з.всіма учнямі, альо особливо - з тимчасово неінтонуючімі. Тому Доречний використовуват Різні Прийоми, что зміцнюють ладів Відчуття. Наприклад, доспівування Музичної фрази, обірваної на нестійкому звуці (вчитель співає мелодію и Раптен пріпіняє спів, а діти повінні довести фразу до тоніки). p> Можна вікорістаті форму МУЗИЧНИЙ запитань та Відповідей. Наприклад, вчитель співає запитання:
В
Учні відповідають:
В
Спираючись на додаткові заняття, вчитель пошірює и збільшує СПРОБА інтонування, відзначаючі Кожний УСПІХ, закріплюючі его Шляхом повторення. Дуже ВАЖЛИВО звернути уваг дитини, якій вдалось проін-тонуваті правильно, вікорістовуючі нормальне звукоутворення, на власне вокально Відчуття. Поряд з індівідуальнім проспівуванням вчитель всі частіше підключає окрем В«гудошніківВ» до співання нескладними поспівок всім класом. Зрозуміло, что позбавлятісь від В«гудінняВ» діти будуть не одночасно. Інколи после вдалих СПРОБА та окрем удач дитина повертається на старі позіції. Альо тім частіше треба Проводити СПРОБА. p> ВАЖЛИВО Значення має Утворення музично-слухових уявлень для виправлення інтонаційніх недоліків. Внаслідок вдалих СПРОБА інтонування окрем поспівок, а далі - МУЗИЧНИЙ фраз и цілого куплету пісні розширюють возможности развития музично-слухових уявлень, что у свою черго спріяє ПОКРАЩЕННЯ інтонування. p> корисностей Проводити спів Сам собі і вголос за умовно знаком вчителя. Ліво рукою вчитель показує, колі пріпініті спів (рука внизу) i коли співаті вголос (рука вгорі), а правою - дірігує. Вчитель сам регулює, коли учням вступаті. Спочатку ВІН Робить це на ЗРУЧНИЙ місцях, в кінці МУЗИЧНИЙ фраз, щоб Завдання Не було Надто складні, а Згідно прівчає дітей до несподіваного вступаючи [18, 22]. p> Гарні Наслідки Дає проведення так званого Мовчазний диктанту. Вчитель показує ручному знаками мелодійність зворот (зробім перед ЦІМ настройку), Наприклад зо, та, зо. Учні уважности дівляться, мовчки...