з дітьми в даний час скоріше рідкість, ніж норма. Але саме воно сприяє самопізнання, самовираження, самореалізації кожного із співрозмовників, передбачає обмін ідеями, поглядами, переживаннями, особистісними смислами, інакше кажучи, змістом внутрішнього світу. Учасник з конструктивним типом схильний до створення відносин, а це, у свою чергу, забезпечує спільність між дорослим і дитиною і, відповідно, ефективність виховного впливу. p align="justify"> Неконструктивний тип мовної активності характеризується тим, що він не тільки мало "просуває" спілкування, а навіть часто "руйнує" його. Мова таких учасників малозмістовні і нескладна. Мовна реакція або уповільнена (учасники пасивні), або надмірно висока (учасники багатослівні, зайво деталізують сказане, але при цьому привносять дуже мало змісту в спілкування, перескакують з теми на тему або розвивають переважно свою лінію обговорення). У розвитку спілкування вони не зацікавлені, постійно відволікаються, можуть різко критикувати висловлювання співрозмовника. Пози учасників свідчать про формальну включеності в процес спілкування: корпус розгорнуть у бік від співрозмовника, відсутній контакт погляду. Експресія і кінетика пофарбовані емоційно одноманітно - або переважно негативно, або - навпаки, надмірно "позитивно". p align="justify"> Таким чином, учасники з неконструктивним типом мовної поведінки можуть вносити розлад і негативні емоції в спілкування, в силу чого наростає його деструктивний вплив. Спілкування характеризується зростанням напруги, недовірою, обмеженістю, відсутністю реального особистісного взаємодії. Природною реакцією на це стає протест, опір, бажання перервати спілкування. p align="justify"> Дані типи мовної поведінки не можуть бути "чистими". Можна говорити лише про деяке переважання, вираженості рис певного типу. p align="justify"> На жаль, в даний час мовна поведінка батьків часто є неконструктивним. У сім'ях простежується виховний терор дорослих: наполягти на своєму, змусити, домогтися, ні в якому разі не дозволити вчинити так, як хочеться дитині, якщо його бажання розходяться з уявленнями дорослих про користь. Ми розучилися зрощувати людини, цінуючи всією красою його складнощів і протиріч. А будь-яка дитина, навіть самий благополучний, в умовах неправильного з нею поводження може стати проблемним. Слово має виховну силу, якщо допомагає дитині осмислити досвід своєї поведінки, причини успіхів і невдач у своїй діяльності, оцінити помилки, зробити з них самостійні висновки. Тому повчання і моралізаторство даремні, якщо дитина не привчений до аналізу своєї поведінки. Жорсткі слова придушують самосвідомість дитини: не можна, не ходи, замовкни, не кричи, що не бігай, покараю і т.д. Слова з негативною навантаженням - це одночасно і негативна оцінка вчинку, і характеристика особистості, тому сприймаються дитиною як негативне до нього відношення. Це гальмує розвиток його самосвідомості, заважає творчості, самостійності, пригнічує бажання і прагнення братися за нові і...
